職業教育是先進的教育

和震

職業教育是先進生產力的支撐者。職業技術學校率先突破舊教育體制對現代科學技術的桎梏，成為最早傳承科學技術的教育領地，以科學技術天然所具有的平等精神、革命精神培育新人，培養現代經濟體系一線所需要的大批技能型、服務型人才。職業教育所培養的技術技能人才，是高質量日常生活的實現者，是現代化城市高效運行的保障者。職業教育的這種基本底蘊，使它一路走來，一路承受著歧視和偏見，卻越走路越寬。

職業教育是先進文化的承載者。我國的近代職業技術學校從誕生之日起，就以報國富國強國為己任，就把一技一術的務實學習與國家興亡、實業振興的抱負緊密相連，從來就不是像今天某些所謂的名人所說的“只知道就業的技校、職校”。我們今天以為古董、國寶的文化物件，被今人不惜千金萬金收藏追捧，但其實這些物件很多是出自工匠之手，古代的工匠好像成了最懂文化之人。其實，文與物、技與道、文人與工匠都是密不可分的。

職業教育是教育領域改革的引領者。職業教育是知行結合、手腦并用的教育，注重實踐教學，教學做三者合一，理實一體，結果導向，能力本位，它為人從青少年時期就提供了知行合一、多樣發展的人生舞臺，提供了不同于一心讀書求知、獲取間接經驗的另一種教育。如果一位科學家在中學時代還由著興趣選修過挖掘機操作、汽車維修、服裝制作或木工制作等課程，那么他/她的科學研究事業極有可能會被賦予極強的創新色彩。職業教育同時為大批不擅長學習間接知識的學生提供了人生出彩的機會，把他們從普通教育考試的失敗者境地中解救出來，找到適合自己的自立自強的成長道路。職業教育的知行合一、產教融合還體現在職業學校教師追求開放合作、跨界學習，從不故步自封，而是不斷依據科技進步和企業變化來調整自己的課程與教學，不顧代價在已經熟知的領域進行揚棄。正如馬克思所言，生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。職業教育的新理念和新方法，值得整個教育系統進行學習借鑒。

職業教育是保障公平、服務民生的兜底者。職業教育是普通大眾獲取或更新職業技能和生活技能的支持者，是終身學習和全民教育的主要載體。職業教育越發達，社會的根基就越堅實。

當然，先進、理想的職業教育不會自動實現。職業教育必須不斷自我改革以革除自身的問題與缺陷，必須不斷接受先進思想和理論的指導，必須奮發有為。