“學生參與”讓小學語文教學“有滋有味”

江蘇省興化市新生中心小學 王小羽

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的主體參與意識是必不可少的，因為學習的三大要素之一就包括“實際參與”。如果學生在課堂上沒有主體參與意識，或者參與意識較弱，很容易造成教師侃侃而談，學生在座位上一言不發(fā)的尷尬局面，時間長了會使學生產生怠慢的學習心理，不利于語文教學的有效展開。

一、營造課堂氛圍，激發(fā)學生參與性

輕松愉悅的課堂氛圍是激發(fā)學生參與性的關鍵，學生處在熟悉并且愉悅的學習環(huán)境中，更加敢于表達自己，并能進一步激發(fā)他們的主動參與意識，促進學生與同學、教師之間的溝通交流。為了給學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，教師首先應構建和諧的班集體，拉近與學生之間的距離，讓學生敢于主動與教師進行互動，培養(yǎng)學生的課堂參與意識。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師占主體地位更加側重教材的講解，在課堂上與學生進行互動的次數較少，更有的教師在學生回答錯問題時，毫不留情的對其進行批評指責，使學生的自信心受挫，慢慢的學生的參與意識逐漸減弱，從而影響了學生參與的積極性。因此，教師應主動拉近與學生之間的距離，消除學生的恐懼感，做到一視同仁尊重每一位學生。在講課過程中要面帶微笑，善于控制自己的情緒，通過語言、動作來激勵學生；在日常生活中，增強與學生的交流次數，主動融入學生當中，讓學生真切地感受到教師對自己的關心愛護，營造良好的師生關系，有助于學生參與意識的培養(yǎng)。除此之外，教師可以改變自己的教學模式，利用多媒體為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，進一步激發(fā)學生的參與性。例如，在講解《草原》時，教師通過多媒體讓學生欣賞藍天白云、牛羊成群、野花盛開的草原美景，并配有動人的草原樂曲，讓學生有一種親臨其境的感覺，使學生全身心得到放松，借此教師可以讓學生談一談自己印象最深的美景，以及自己置身草原的感覺。這樣一來，學生處在輕松愉悅的課堂氛圍中，參與意識會得到充分的調動，每位學生都想發(fā)表自己的見解，使得課堂效率有所提升。

二、找準學生興趣點，進行有效的教學設計

俗話說“興趣是最好的老師”，教師只有抓住學生感興趣的東西，進行有效的課堂教學設計，才能最大限度地激發(fā)學生的參與性，使學生全身心的投入到學習中。因此，語文教師在進行教學設計時，應結合學生的實際需求和心理特征，多與學生進行交談，了解學生的興趣愛好，從而設計出學生感興趣的內容，有效激發(fā)學生的參與意識。例如，在教學《富饒的西沙群島》時，教師為了讓學生感受到西沙群島的物產豐富，為學生印制了大量形態(tài)各異的魚的輪廓，讓學生根據自己的想象描繪顏色，最后將成品貼在黑板上進行展示。教師這一設計剛好抓住學生喜動手、想象力豐富這一特點，在課堂上都忙得不亦樂乎。在涂顏色的過程中學生既仔細研究了課文內容，又充分發(fā)揮了自身的主體地位，起到了良好的課堂效果。在找準學生興趣點的基礎上，教師在進行教學設計時還應具備生活性和時效性，將更多的知識引入語文課堂，進一步豐富教學內容。比如，在進行課文字詞教學時，學生對生字詞的記憶不是很感興趣，在課堂上的參與意識也不是很強。針對這一情形，教師將《漢字聽寫大會》的比賽方式應用到教學中，學生很快就被這一新穎的課堂活動吸引，爭先恐后的參與到聽寫大賽中來，不僅充分調動了學生的參與性，還讓學生熟練掌握了所學知識。

三、倡導小組學習，提高學生參與意識

為了充分調動學生課堂參與的積極性，教師可以倡導學生采取小組合作的學習方式，引導學生進行合理的成員分工，讓每一個學生都能參與到課堂討論當中。小組學習講求的是團結合作，每一位成員都應參與其中，發(fā)表自己的見解，讓學生在交流討論中保持思維的活躍，使學生的思維情感得到碰撞，進一步加深對語文知識的理解，有助于語文教學的有效展開。例如，在學習完《詹天佑》這一課時，教師讓學生以小組的形式舉辦“杰出愛國工程師詹天佑事跡展”。小組成員集思廣益、踴躍發(fā)言，首先選擇詹天佑某一方面的事跡；然后大家一起商定通過怎樣的方式將他的事跡展現出來，演講、圖畫、展板等，然后進行明確的分工確保能高效的完成任務；最后大家齊心協力一起擬定解說詞。通過小組合作的方式，這一問題變得十分容易，學生完成得既迅速又出色，同時讓學生進一步加深了對教材內容的理解，并有效提高了學生的參與意識。總之，小組合作是提高學生參與意識的有效方法之一，所以教師應合理利用這一教學方法，進而達到事半功倍的課堂效果。

由此可知，學生參與意識的提高能有效促進小學語文教學的實施。因此，教師應重視學生參與意識的培養(yǎng)，引導學生主動參與到課堂學習中，找準學生的興趣點進行有效的教學設計，最大限度地激發(fā)學生的參與性，從而讓小學語文教學變得有滋有味。