Meadow-Kendall聽障兒童情緒社會性評估量表學齡版信效度研究

杜巧新 關雅麗 邢亞靜

情緒社會性發(fā)展是兒童心理發(fā)展的重要內容。聽障兒童約有25%存在精神心理問題[1]，約有20%～50%存在情緒行為障礙[2]，主要表現(xiàn)為外顯性行為，如注意力不集中、沖動行為，且不同程度聽力損傷兒童均存在這些問題[3，4]。因此，聽障兒童的社會情緒能力研究是近年來的研究熱點。

美國1975年頒布的《所有障礙兒童教育法》（education all handicapped children act）規(guī)定，3～21歲的所有殘疾兒童青少年都有權利接受適合其需要的義務教育，各州必須為每個接受特殊教育的學生制訂個別化教育計劃。為解決聽障兒童的情緒行為評估工具欠缺問題，美國Gallaudet大學的Meadow等[5]在1983年研制Meadow-Kendall聽障兒童情緒社會性評估量表（social-emotional assessment inventory，SEAI）。該量表為教師量表，主要用于評價聽障兒童的社會情緒能力，分為學齡版（7～21歲）和學齡前版（3～7歲），其中學齡前版已由杜巧新等[6]引入國內，進行了信效度研究。

我國重視聽障兒童的特殊教育情況，國務院第161次常務會議修訂通過的《殘疾人教育條例》自2017年5月1日起施行，保障了聽障兒童接受義務教育的權利。在接受義務教育的同時，仍需要重視個別化教育。目前，國內尚無針對聽障兒童心理行為問題量化而全面的測評工具，現(xiàn)有測評工具中的部分條目與聽障兒童聽覺言語水平密切相關而不適用于聽障兒童[7]，增加了父母、兒童心理衛(wèi)生工作者及相關人員識別兒童情緒和社會性發(fā)展問題的難度，因此，引進針對聽障兒童的情緒社會性評估量表成為當前的迫切需要。為解決學齡階段兒童社會情緒能力評估工具缺乏的問題，本研究針對Meadow-Kendall聽障兒童情緒社會性評估量表學齡版進行信效度評定，以評價該問卷在我國的適用性。……