幼兒園區(qū)域活動的設(shè)計與開展有效性研究

張虹

摘要：區(qū)域活動是對幼兒園教學(xué)活動的補(bǔ)充與延伸，對幼兒各方面能力的發(fā)展與培養(yǎng)都有著極大的作用。但是現(xiàn)在幼兒園在實際的活動開展和設(shè)計中還是存在一定的問題，如何解決這些問題，保障活動的有效開展就是本文將要深入討論的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；材料投放；獨立性；教師定位

我國著名教育家陶行知先生說過“教育是立國之本”，這句話充分說明教育對于人類的重要意義，而幼兒教育是所有教學(xué)的啟蒙，對于幼兒的各方面能力的培養(yǎng)具有極大的推進(jìn)作用。

一、目前幼兒園區(qū)域活動的現(xiàn)狀

（一）對區(qū)域活動重視程度不足

現(xiàn)在很多幼兒園雖然開展了區(qū)域活動，但是因為重視程度不足，多數(shù)的活動都存在形式化的現(xiàn)象。很多幼兒園都是以幼兒自由活動的形式來完成所謂的區(qū)域活動，完全誤解了區(qū)域活動的真正含義，導(dǎo)致很多教師覺得區(qū)域活動并沒有精心設(shè)計的必要，使得活動開展時較為隨意，沒有體現(xiàn)出活動對于幼兒的教育功能。

（二）活動開展的獨立性不足

一些幼兒園已經(jīng)認(rèn)識到區(qū)域活動的重要性，在開展時也進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計，但卻只重視活動對于幼兒教學(xué)的輔助與補(bǔ)充的功能，活動的獨立性不足。比如，老師教會幼兒識別植物之后，就馬上開展區(qū)域活動，以達(dá)到提高幼兒對這一知識的掌握程度的目的，這樣的活動雖然體現(xiàn)出了對于區(qū)域活動的重視程度，但卻失去了活動的獨立性，使其單純的變成了教材的輔助工具。

（三）活動的材料投放存在問題

活動的成功開展需要大量的材料來進(jìn)行輔助，讓幼兒通過操作的過程鍛煉能力、開發(fā)智力。但在實際的活動開展中，材料的投放都存在一定的問題，沒有考慮到幼兒階段的興趣需要與心理特征，層次感不足，導(dǎo)致活動中的材料對于幼兒并沒有太多的吸引力。一些客觀原因，如幼兒園活動場地不足、幼兒人數(shù)過多等情況，也會影響到材料的投放。而投放的材料也沒有運用自然或廢物再利用，提供的很多都是成品或過于簡單的材料，不僅造成了一定的資源浪費，而且材料的研究性與可操作性不足。而過于簡單的材料也達(dá)不到幼兒的游戲需求，對深度開展區(qū)域活動造成一定的阻礙。

（四）活動設(shè)置缺少變化

針對幼兒開展的區(qū)域活動必須要符合幼兒這一年齡段的心理特點，要滿足其好奇心和對新事物的喜愛之情，經(jīng)常變換活動的內(nèi)容與游戲材料，從而激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，并且要時常改變活動區(qū)域的美工布置，使其根據(jù)活動主題進(jìn)行變換。不過在實際的活動開展中，這些方面都沒有被考慮進(jìn)來，很多活動的布置基本都沒有過多的變化，甚至一個學(xué)期之后還是原來的樣子。不但活動區(qū)域的美工沒有過多的變化，連活動使用的材料與玩法也沒有太多的變動，導(dǎo)致極易失去幼兒的參與興趣，從而失去了活動原本教育的功能。

二、有效開展區(qū)域性活動的應(yīng)用對策

（一）正確認(rèn)識區(qū)域活動，加強(qiáng)對其重視程度

想要有效開展區(qū)域活動，就要先明確區(qū)域活動的真正意義，即讓兒童能夠自主學(xué)習(xí)。在區(qū)域活動開展時，要始終將幼兒作為活動的主人，充分相信幼兒有自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的能力。老師要從幼兒的視角，依據(jù)他們的能力和需求以及興趣愛好來進(jìn)行設(shè)計，將活動的區(qū)域布置成符合幼兒喜好的理想活動區(qū)域。在開展活動時，老師要引導(dǎo)幼兒自己根據(jù)自己準(zhǔn)備的海洋生物造型去認(rèn)知海底世界的各種生物。與此同時若幼兒在活動中遇到瓶頸時，要及時給與其一定的啟發(fā)與幫助，決不可直接告知或左右幼兒的思維。老師要和幼兒建立平等的關(guān)系，積極參與到幼兒當(dāng)中與其一起進(jìn)行活動，給予幼兒足夠的自主學(xué)習(xí)空間，使其在這種氛圍之下快樂學(xué)習(xí)。

（二）正確提供活動材料

正確的材料投放，可以幫助區(qū)域活動的順利開展，達(dá)到事半功倍的效果。在投放材料時要注意三方面：一方面是明確材料投放對于活動開展的重要作用，不要隨意投放。老師要研究班級幼兒的水平、能力，以此為依據(jù)結(jié)合本次活動的主題，精心設(shè)計如何投放材料，充分發(fā)揮其有效性；一方面，應(yīng)及時更新游戲材料。根據(jù)活動的設(shè)計分期分批的進(jìn)行更換，要注意不能不斷更換，造成浪費。與此同時還是分層次的進(jìn)行材料的投放，保證滿足幼兒在活動時對于材料的需求，幫助他們找到適合自身特點的材料；另一方面，就是投放材料的添置。幼兒園在添置材料時，可以選擇購買成品，也可以由老師組織小朋友一起動手制作，將廢舊材料再利用，要使幼兒也加入到活動區(qū)域的建設(shè)之中。因為投放材料是區(qū)域活動的主要輔助工具，對活動有著極為重要的作用，是活動質(zhì)量的關(guān)鍵，所以老師必須要重視材料方面的問題，積極思考可行性方案。

（三）建立活動制度，讓幼兒自覺遵守

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，尤其是對于自控力還不是很強(qiáng)的幼兒來說，制定一定的規(guī)則更是十分有必要的。因此老師要遵循科學(xué)、規(guī)范的原則，制定一些可行性的活動制度與規(guī)則，讓幼兒在一定的規(guī)矩之下，進(jìn)行自由的活動，保證活動的有效性。但要注意，很據(jù)幼兒這一階段的身心特點，制定的規(guī)則要具有一定的動態(tài)性的。在執(zhí)行時，老師可以根據(jù)實際的情況和需要進(jìn)行變換。因為幼兒都是獨立的個體，在實際的活動中一定會存在突發(fā)的狀況，規(guī)則并不可能準(zhǔn)確的預(yù)測出，所以需要老師根據(jù)經(jīng)驗不斷對其改進(jìn)和完善。在布置活動區(qū)域時，老師要按照科學(xué)化原則進(jìn)行設(shè)計，要以幼兒實際能力與科學(xué)區(qū)域為導(dǎo)向，讓幼兒加入到活動的討論和開展設(shè)計之中，不要害怕失敗，而是要不斷從中總結(jié)經(jīng)驗，提高區(qū)域活動開展技巧。

（四）分層次教學(xué)，建立記錄

幼兒園要對老師進(jìn)行幼兒心理方面知識的培訓(xùn)，幫助老師正確掌握了解和掌握幼兒的心理特征，并運用到教學(xué)之中。在教學(xué)時，可以能夠靈活根據(jù)幼兒的不同年齡、不同發(fā)展水平來實施分層次教學(xué)指導(dǎo)，提高指導(dǎo)語言的藝術(shù)性進(jìn)而提升教學(xué)活動的開展效果。就幼兒園的學(xué)生而言，一般在小班前期直觀性與趣味性特點較為鮮明，因此活動時要以游戲為主。老師在指導(dǎo)時使用的語言要生動有趣，符合幼兒的思維；而在小班后期和中班以及大班的初期，則要以主題的探究與操作作為活動的重點，這時老師的指導(dǎo)語言則要以啟發(fā)性與建議性為主。在大班的后期階段時，主要以鍛煉幼兒思維能力為主旨，老師的指導(dǎo)語言也要隨之變?yōu)槔硇曰龑?dǎo)、啟發(fā)幼兒在活動的過程中能到得到一些感悟。

總之，老師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動時，要運用科學(xué)、合理的方式來明確整個活動的目標(biāo)與內(nèi)容，及選擇和設(shè)計符合活動開展的材料，并讓幼兒參與活動設(shè)計和規(guī)則的制定。與此同時，要在活動過程中時刻關(guān)注幼兒的狀態(tài)，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和評價，保障區(qū)域活動開展的有效性。

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