淺析影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的因素與對(duì)策

摘要：當(dāng)前，隨著教育制度的逐步完善，基礎(chǔ)教育課程的改革制度早已落實(shí)。就此次改革而言，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐步被淘汰，新一輪的教學(xué)模式正在摸索中成長(zhǎng)，因此，在日后的教學(xué)過(guò)程中，如何摸索出一套新穎、高效、有趣的教學(xué)方式至關(guān)重要。除了提高教學(xué)效率之外，學(xué)生自學(xué)效率也極其重要。如何讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合，如何讓學(xué)生能夠自主高效的學(xué)習(xí)，也是每位數(shù)學(xué)老師需要考慮的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課時(shí)存在的問(wèn)題

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍過(guò)于嚴(yán)肅

大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂授課時(shí)，由于教師不愛笑、態(tài)度比較嚴(yán)肅的原因，通常讓課堂的氣氛變得非常沉悶，造成小學(xué)生產(chǎn)生害怕教師的心理，出現(xiàn)在課堂上不敢積極發(fā)言的現(xiàn)象。而由于課堂氣氛過(guò)度沉悶的原因，使小學(xué)生降低了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生較難融入到數(shù)學(xué)課堂中，讓小學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難的錯(cuò)覺。當(dāng)學(xué)生融入不到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中時(shí)，教師就難以激活學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2、缺乏情境體驗(yàn)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)能力

在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂授課時(shí)被要求需加入情境體驗(yàn)教學(xué)方法，而這項(xiàng)教學(xué)方法如果能夠正確的實(shí)行下去，必然會(huì)激起學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。但是，較多的數(shù)學(xué)教師缺乏情境體驗(yàn)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)能力，教師在設(shè)置情境時(shí)，缺少加入情節(jié)結(jié)構(gòu)與人物關(guān)系等條件，讓創(chuàng)設(shè)的情境缺乏完整性以及缺少情節(jié)生動(dòng)性，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不積極，就會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，因此，教師需加快掌握情境體驗(yàn)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。

3、教師課堂授課吸引力不夠

數(shù)學(xué)教師在課堂授課時(shí)習(xí)慣按著教案里的內(nèi)容講解，而通常教師講解的方式過(guò)于單一、缺乏生動(dòng)與感情，難以吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，由于教師與學(xué)生在課堂上只做簡(jiǎn)單的交流，不會(huì)去深入探討課本里的知識(shí)，教師與學(xué)生之間在課堂中也沒有多余的互動(dòng)，導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)氣氛很難被帶動(dòng)起來(lái)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶、不夠活躍，進(jìn)而難以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生感覺在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感覺枯燥乏味。

4、教師授課時(shí)抗拒使用多媒體教學(xué)手段

隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校引入了計(jì)算機(jī)多媒體信息技術(shù)教學(xué)模式，教師通過(guò)多媒體教學(xué)把課本里枯燥乏味的內(nèi)容，以豐富有趣的動(dòng)畫圖像和聲音的方式表現(xiàn)出來(lái) 。讓學(xué)生在這樣的授課環(huán)境下，不僅可防止學(xué)生在課堂上走神，也可激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而使課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得活躍。但是，有些教師怕使用此手段教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生過(guò)度依賴多媒體技術(shù)傳遞的信息，使學(xué)生自己動(dòng)腦思考問(wèn)題能力下降，導(dǎo)致了教師在授課時(shí)抗拒加入多媒體教學(xué)手段。

5、小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差

由于小學(xué)生年齡普遍在6-12歲之間，年齡過(guò)小，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差。在這個(gè)年齡階段的小學(xué)生都比較調(diào)皮、愛鬧，容易造成學(xué)生在課堂上思想開小差，注意力不集中等現(xiàn)象。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在課堂上只是一味的大量講解教材知識(shí)，而不去管小學(xué)生有沒有聽明白所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了學(xué)生因一次性接受太多的數(shù)學(xué)知識(shí)，理解不了其中所蘊(yùn)含的意思，使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣降低，進(jìn)而也影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的解決策略

1、重視數(shù)學(xué)教學(xué)方式的選擇

生動(dòng)有趣的授課方式可激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，因此，教師需重視教學(xué)方式的選擇。數(shù)學(xué)教師在課堂授課時(shí)可根據(jù)數(shù)學(xué)教材中不同篇章里的知識(shí)點(diǎn)制定授課方式，使學(xué)生在其課堂中一直保有新鮮感，以此吸引學(xué)生并激發(fā)學(xué)生對(duì)不同數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲。除此以外，數(shù)學(xué)教師也可在課堂提出問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與回答和搶答，以此活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、教師需提前認(rèn)真?zhèn)湔n

教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，可使數(shù)學(xué)課堂的授課效率得到提高，進(jìn)而也可使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高。課堂授課效率絕大多數(shù)取決于教師對(duì)教材知識(shí)的理解以及把握，因此，教師需在課前認(rèn)真?zhèn)湔n。數(shù)學(xué)教師課前備課需深入研究、剖析教材里的內(nèi)容，使其摸清數(shù)學(xué)教材中知識(shí)的結(jié)構(gòu)，找到教材中的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并解決。同時(shí)，教師也可利用課余時(shí)間翻閱、研究與課程相關(guān)的資料，讓這些資料和教材內(nèi)容相結(jié)合，以此制定有效的授課教案。

3、建立積極的課堂氛圍

數(shù)學(xué)課堂氛圍的好壞是影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要因素。當(dāng)學(xué)生處于積極、活躍的課堂氛圍時(shí)，會(huì)讓學(xué)生注意力集中、師生互動(dòng)問(wèn)答參與度高，使師生之間的關(guān)系更為融洽，以此激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，避免學(xué)生在課堂中出現(xiàn)睡覺、走神的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提高。

4、教師在課堂教學(xué)有技巧的提問(wèn)

數(shù)學(xué)教師在課堂提問(wèn)時(shí)需要把握問(wèn)題難易度，讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性得到提高。教師在授課時(shí)提問(wèn)的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為沒有思考價(jià)值，從而達(dá)不到對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的效果，提問(wèn)的問(wèn)題太難，會(huì)讓學(xué)生回答不上來(lái)，降低學(xué)生參與的積極性。同時(shí)，由于教室學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生之間的成績(jī)也存在差異，教師如果對(duì)成績(jī)較差的同學(xué)提問(wèn)太難的問(wèn)題，使其不知怎么解答，就會(huì)影響成績(jī)差的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂授課前，可有技巧的、針對(duì)性的去準(zhǔn)備好所要提的問(wèn)題。

5、教師需把課堂較多的時(shí)間交給學(xué)生支配

學(xué)生在課堂擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。在課堂教學(xué)時(shí)教師應(yīng)給予學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的探討，也可讓學(xué)生不知不覺的投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。但是，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師普遍不給予學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，依然是教師占用了大量的課堂時(shí)間進(jìn)行講課，久而久之，很容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生倦怠的情緒，而當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望。因此，教師需把課堂較多的時(shí)間交給學(xué)生支配，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望得到提高。

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作者簡(jiǎn)介：徐渭定，出生年月： 1968.1，男，漢，籍貫：浙江余姚，當(dāng)前職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，作者單位：浙江省慈溪市周巷鎮(zhèn)云城小學(xué)。