翻轉(zhuǎn)課堂背景下的班級管理研究

摘要：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透與發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生，并于2011年在我國開始推廣實施。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，由于教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更加強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。這對于班級管理提出了新的課題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；班級管理；策略

21世紀(jì)是我國經(jīng)濟高速發(fā)展的新世紀(jì)，教育體制也順應(yīng)時代發(fā)展的需求而發(fā)生著巨大的改革與創(chuàng)新，而相對于應(yīng)試教育所提出來的素質(zhì)教育，更成為大家所關(guān)注的重點和中心，素質(zhì)教育所針對的就是小學(xué)生的全面發(fā)展，所重視就是小學(xué)生的思想道德意識以及整個身心發(fā)育，所以作為小學(xué)教育者，要想使小學(xué)班級管理取得有效性，就必須要通過有效的素質(zhì)教育來培養(yǎng)小學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，從而推動小學(xué)班級管理水平的提升。

一、“平等式”管理策略

實施新課程的同時，對班級管理的理念也應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變，摒棄教師的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，進行平等地師生交流，純化師生關(guān)系，促進學(xué)生自我發(fā)展，培養(yǎng)他們的良好品德。樹立以學(xué)生為本、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的管理思想，建構(gòu)科學(xué)的班級管理模式。

1、讓學(xué)生自覺關(guān)心班集體

“班集體”的概念對剛?cè)雽W(xué)的一年級新生來說是陌生的、抽象的，只能形象地引導(dǎo)他們：你們有兩個家，每天從第一個家里背上書包來到第二個“家”里上學(xué)，第二個“家”的名字叫“班集體”，這激起了孩子們對“班集體”的親切感，從而學(xué)生頭腦中有了“班集體”的朦朧意識。

2、讓學(xué)生自主參與班集體

每一位學(xué)生是班集體的主人，班主任只是班集體活動的組織者、指導(dǎo)者，組織學(xué)生比賽、競爭、參觀、游覽，因此，班主任應(yīng)充分抓住每次活動的機會，讓學(xué)生在比賽中展示自己，在競爭中施展自己，在參觀、游覽中相互配合、大膽探索。使每個學(xué)生都有平等參與機會。

二、“開放式”管理策略

在班級管理中，一開始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務(wù)工作上，把著力點落在“管”字上。我認(rèn)為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此我忙于發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤，把大量經(jīng)理耗費在處理各種問題上。可是，一段時間以后，我感到身心疲憊。原來，靠“管”已經(jīng)不能解決全部問題了。

1、開拓創(chuàng)新，樹立科學(xué)的新觀念。

小學(xué)班級管理必須要用科學(xué)的人才素質(zhì)觀、人才成長觀、教育規(guī)律觀、教育方法觀作指導(dǎo)。記得著名經(jīng)濟學(xué)家于光遠(yuǎn)先生曾提倡以10個“開”字來投身新時期的工作：“開拓的精神，開通的思想，開明的態(tài)度，開闊的眼界，開放的路子，開朗的性格，開發(fā)的干勁，開導(dǎo)的方法，開誠的交誼，開心的情緒。”我想，其實這10個“開”字，同樣適用于指導(dǎo)當(dāng)前的小學(xué)班級管理。

2、情感教育，建設(shè)溫暖的班集體

在班級管理中，必須重視情感教育。教師要以真摯的感情去激發(fā)學(xué)生的真情。小學(xué)階段的學(xué)生對長輩的依賴性比較強，從我現(xiàn)在所教的一年級的學(xué)生身上就能看出來，在課間活動的時候，有些孩子就常把老師叫成媽媽。如果老師能以父母般的溫情去感染學(xué)生，讓學(xué)生在自覺或不自覺中去看，去說，去學(xué)，同時在這種父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可以激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，使學(xué)生在獲得道德認(rèn)識的同時，充分享受參與學(xué)習(xí)、活動后的愉快和滿足，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高班級管理效果。

3、管理有的放矢，促進班集體共同進步

要認(rèn)真研究學(xué)生的個性特點。不同的學(xué)生受不同的環(huán)境影響，其體力、智力、興趣、愛好、性格等存在不同的特點。從學(xué)生家庭成員的構(gòu)成，家長的教育方法、要求入手，可了解學(xué)生個性、性格形成的原因，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動的態(tài)度；從學(xué)生在集體中的表現(xiàn)方面入手，可了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平、活動技能，以及對同學(xué)、對集體的態(tài)度；從學(xué)生所處的生活環(huán)境入手，可了解影響學(xué)生成長的因素。學(xué)生特點了解清楚了，就為進行個別教育打下了良好的基礎(chǔ)。

4、爭取家長配合，運用家校聯(lián)系的新途徑

家庭是孕育小學(xué)生個性品質(zhì)雛形的地方。家長的言談舉止，文化情趣，對學(xué)生有潛移默化的作用，因而作為教師，必須根據(jù)學(xué)校教育的目的、要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調(diào)動家長教育子女的積極性，不斷總結(jié)、推廣家長教育子女的好做法、好經(jīng)驗。主要方式有家庭訪問，召開家長會，開展一日對外開放活動，電話聯(lián)絡(luò)，聘請班級校外輔導(dǎo)員等等。在這方面，教師的積極主動，更能贏得家長的陪護、支持，達到事半功倍。

三、“激勵式”管理策略

班級管理的對象是活生生的人，班級管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。因而，班級管理的過程實質(zhì)上是為了實現(xiàn)人的發(fā)展而引導(dǎo)人的行為活動的過程。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現(xiàn)及效果大為不同。因而，現(xiàn)代的班級管理需要構(gòu)建一套激勵機制，來激發(fā)學(xué)生的活動動機，使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，進而產(chǎn)生積極的行為活動。以下談?wù)勛约涸诎嗉壒芾碇谐Ｓ玫奈宸N激勵策略。

總之，通過開展這一系列的活動，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生自我約束、控制、管理、教育的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在管中學(xué)，學(xué)中管，管中悟，不斷提高自我管理的能力和管理班級的能力，提高班級管理的品味，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，才能促進學(xué)生更加茁壯、健康、快樂地成長。

參考文獻：

[1]陳莉欣， 杜夢雅. 淺析小學(xué)班級管理的策略[J]. 教育教學(xué)論壇， 2017（1）：279-280.

[2]冉思豪. 淺析小學(xué)班級管理策略[J]. 教育科學(xué)：引文版， 2017（1）168.

作者簡介：

姓名：韓偉，性別：男，出生年月：1966.12.14，籍貫：黑龍江五常，工作單位：黑龍江省五常市長山鄉(xiāng)雙壽小學(xué)，研究方向：教育理論與教育管理，學(xué)歷：大專，職稱：小學(xué)一級。