生態(tài)視角下的藝術(shù)生大學英語課堂設(shè)計研究

趙雪梅

【摘 要】經(jīng)濟全球化的時代背景下，各國之間文化交流日益頻繁，這就要求我國培養(yǎng)出越來越多的復(fù)合型人才，藝術(shù)類英語課程應(yīng)運而生并成為了藝術(shù)專業(yè)學生最受重視的課程之一。隨著生態(tài)學理論在語言學習上的應(yīng)用越來越廣泛，本文以藝術(shù)專業(yè)大學生的英語學習為切入點，從教育生態(tài)學理論的視角出發(fā)，介紹了藝術(shù)生英語的實際水平及在大學的英語學習現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的舉措，以期提高他們的英語水平，進而培養(yǎng)國際型的藝術(shù)類專業(yè)人才，為國家的藝術(shù)事業(yè)做貢獻。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)視角；藝術(shù)生；大學英語；課堂設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）05-0162-02

二十一世紀，我國的文化事業(yè)不斷繁榮發(fā)展，高校的藝術(shù)類大學生規(guī)模持續(xù)上漲。眾所周知，藝術(shù)類學生由于專業(yè)的特殊性，從高中開始就專攻專業(yè)課，導(dǎo)致他們藝術(shù)素養(yǎng)高的同時基礎(chǔ)文化課實力比較薄弱，尤其是英語。而現(xiàn)實生活中，藝術(shù)生為了繼續(xù)深造以學習國外的優(yōu)秀藝術(shù)作品，并將博大精深的中國文化與藝術(shù)傳播出去，英語成為藝術(shù)生不得不高度重視的課程。有調(diào)查顯示，藝術(shù)生其實在對英語學習的欲望及其動機上與普通專業(yè)大學生間沒有顯著性差異，只是自身的能力和某些教學方法限制了他們的學習。而教育生態(tài)學能夠以其新穎的理念、多學科綜合的優(yōu)勢為英語教學改革提供新的研究視角，因此為了提高藝術(shù)生的英語學習水平，英語教師需要從藝術(shù)生這一特殊群體出發(fā)，在生態(tài)視角下對藝術(shù)生的大學英語教學進行課堂設(shè)計與探究。

一、藝術(shù)生英語教學的現(xiàn)狀

首先從各高校的實際英語教學上來看，藝術(shù)專業(yè)學生與非英語專業(yè)的學生在英語課程的安排是相同的，但具體到教學的展開以及教學考核上，高校對于藝術(shù)生的要求則相對寬松。其次，多數(shù)藝術(shù)生自身的英語水平有限，英語基礎(chǔ)相對薄弱，詞匯量少而且日常口語交流存在困難，在日常生活中只有在看英文電影、聽英文歌曲時才會接觸到英語，主動學習英語的少之又少。然而，藝術(shù)生具有思維獨特且性格活躍的特點，目前以教師為中心并不是最適合他們的教學模式，結(jié)合藝術(shù)生的具體情況進行生態(tài)課堂的設(shè)計，更能夠激發(fā)藝術(shù)生的學習興趣。本文介紹一下對藝體大學生英語教學中的生態(tài)失衡現(xiàn)象，主要有以下幾個方面：

第一點表現(xiàn)在英語老師與學生間的生態(tài)失衡。我國的教學方式一直采取傳統(tǒng)的填鴨式教學，以老師為中心，學生被動接受學習。這種課堂教學方式下老師的主導(dǎo)性太強，剝奪了大學生的課堂主體地位，一直讓學生保持在記單詞、理解詞組進而分析語句成分的循環(huán)中，這對于思維活躍、性格活潑的藝術(shù)生而言是非常乏味的，而且無法充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，從而容易對英語的學習產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致英語教學效果不理想。第二點是學生全面發(fā)展與藝術(shù)生英語教學目標間的生態(tài)失衡。全國的高校對藝術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置以專業(yè)課為主，課時占比非常大，而且教學要求非常嚴格，所以藝術(shù)生付出了更多的時間。英語雖然也作為一門必修課卻沒有得到應(yīng)有的重視，只要求藝術(shù)生拿到學分就可以。第三點是課堂內(nèi)外的失衡，藝術(shù)類大學生在專業(yè)課的學習上要求定期外出寫生、表演。但大學英語的課程教學主要是課堂教學，課外的學習任務(wù)幾乎為零，缺乏與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的英語教學活動。第四點是藝術(shù)生與課堂教學環(huán)境間的生態(tài)失衡。藝術(shù)生向往自由、無拘無束，不喜歡被限制，但封閉式的英語學習環(huán)境使得他們無法放開去進行交流，從而不利于對藝術(shù)生英語交流能力的培養(yǎng)。

二、生態(tài)視角下藝術(shù)生英語課堂設(shè)計策略分析

大學英語課堂中老師、學生以及課堂是教育生態(tài)理論中的三個生態(tài)因子，它們之間相互關(guān)聯(lián)，任何一個因子的失衡都會影響到整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡狀態(tài)，因此根據(jù)生態(tài)學原理對大學英語課程設(shè)計意義重大。

（一）建立以學生為本的生態(tài)理念

在對以提升大學英語進行生態(tài)課堂設(shè)計時，老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學，堅持以學生為主體，以藝術(shù)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為教學目標，重視激發(fā)學生的學習積極性，提升學習能力。首先老師要充分認識他們在經(jīng)歷了高中的被動式教學后已經(jīng)形成了固定的習慣，要發(fā)揮藝術(shù)生的主體作用，主動參與英語學習，需要老師的引導(dǎo)，同時藝術(shù)生因為性格外向、動手動腦能力強等優(yōu)點，實現(xiàn)藝術(shù)生的主體目標相對簡單。具體到課堂設(shè)計中，老師要考慮到藝術(shù)生的英語實際能力、對英語學習的個性化需求制訂教學目標與教學計劃，端正自己的指導(dǎo)地位，以學生的參與為中心，為學生提供豐富多樣的學習資源，充分發(fā)揮藝術(shù)生思維活躍、性格活潑的特征，提高藝術(shù)生學習英語的主動性。

（二）創(chuàng)造和諧的課堂生態(tài)氛圍

藝術(shù)專業(yè)的大學生都具有獨特的個性，他們思維跨度大，喜歡自由的氛圍。在進行生態(tài)的英語課堂設(shè)計時，老師要結(jié)合藝術(shù)生的思維特征及性格特點，創(chuàng)造出和諧的生態(tài)氛圍。在和諧的氛圍基礎(chǔ)上，還要協(xié)調(diào)師生之間以及學生之間的關(guān)系使其達到平衡，藝術(shù)生具有豐富的情感，他們在學習英語時會受到主觀因素的控制，所以老師要學會轉(zhuǎn)換角色，在日常生活中把學生當做自己的朋友，培養(yǎng)感情；在課堂教學中充當引導(dǎo)者的角色，建立平等的師生關(guān)系，鼓勵學生發(fā)表觀點，改變沉悶的課堂氛圍，成為課堂生態(tài)活動的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。

（三）開設(shè)相關(guān)專業(yè)的實踐英語選修課程

相對于一般專業(yè)的學生而言，藝術(shù)生具備豐富的社會實踐經(jīng)驗。根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)的專業(yè)特點，開設(shè)符合專業(yè)需要的相關(guān)英語課程，不僅可以幫助學生更好地了解本專業(yè)相關(guān)知識，還能夠培養(yǎng)他們對英語的學習興趣。如針對播音主持專業(yè)，老師可以在進行課堂設(shè)計時涉及部分關(guān)于英語播報的內(nèi)容，在課堂上，讓同學多進行英語朗讀，既進行了播音的專業(yè)訓(xùn)練，又學習了英語，一舉兩得。

（四）創(chuàng)造寬松自由的課堂生態(tài)環(huán)境

藝術(shù)生喜歡輕松自由的學習環(huán)境，這能夠激發(fā)他們的想象力和學習興趣。大學英語教師在創(chuàng)建英語的課堂生態(tài)環(huán)境時要崇尚輕松自在，一方面在進行課堂設(shè)計時可以事先構(gòu)建教學情境，因為藝術(shù)生思維活躍，可以重點培養(yǎng)他們的好奇心與思維辨別能力，可以專門為藝術(shù)生設(shè)計問題，通過問題情境引導(dǎo)藝術(shù)生展開討論，這種方法給予了學生自主學習的空間，讓他們能夠獨立自主地進行思考，帶著問題去學習能夠培養(yǎng)他們善于思考、敢于創(chuàng)新的能力并取得事半功倍的結(jié)果。在遇到與藝術(shù)、生活相關(guān)的教學內(nèi)容，可以通過分組進行模擬，在表演中鍛煉口語表達能力。不僅如此，老師還可以將英語的教學內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)時代的網(wǎng)絡(luò)教學資源結(jié)合，多媒體教學方式更加生動形象，這能夠吸引同學的注意力，對藝術(shù)專業(yè)學生的效果非常好，并鼓勵學生在網(wǎng)上進行自主學習。

生態(tài)視角下的藝術(shù)生大學英語課堂設(shè)計，具有針對性，通過創(chuàng)建的和諧生態(tài)環(huán)境，激發(fā)藝術(shù)生對英語學習的興趣以及求知欲望。興趣是最好的老師，這對提升藝術(shù)生的英語水平以及主動學習非常有利，再加上藝術(shù)生的思維活躍、性格外向，更有利于英語教學的展開。開放的生態(tài)課堂，既能夠展現(xiàn)了藝術(shù)生的個性，又能喚醒學生的學習動力，更有助于培養(yǎng)學生的英語交際能力。自由輕松的生態(tài)課堂，激發(fā)了藝術(shù)生的思維發(fā)散能力，在活躍的思維狀態(tài)下進行英語學習能極大地提高英語學習效率。

三、總結(jié)

語言的學習是一個慢慢積累的長期的過程，這個過程中需要發(fā)揮學生的主體作用，所以英語教學應(yīng)盡可能地調(diào)動學生學習的主動性，形成良好的學習策略，從而使學生在課下更加主動地投入到英語的學習中。生態(tài)視角下的大學英語課堂與藝術(shù)生的實際情況相結(jié)合，生態(tài)化成為了藝術(shù)生養(yǎng)成良好學習習慣必不可少的條件。總之，我們要不斷提高英語課堂的生態(tài)化程度，幫助藝術(shù)生提高英語水平，成為能夠走向世界的國際性人才。

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