小學低年級數學課堂中實施“體驗式教學”模式分析

汪東周

【摘要】教師的教學過程與學生的學習過程是一個認知的過程，是一個集感受、認知、體驗三方面為一體的過程。因此教師在進行教學的過程中，除了要讓學生體驗到認知的過程，還要讓學生們體驗到良好的學習氛圍與環境，讓他們全方面的發展。而體驗式教學作為一種新型的，以開發、培養與提高學習自主學習能力為主要目標的教學方式，在小學教學中越來越重要。

【關鍵詞】小學 低年級數學 體驗式教學 策略分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0162-02

一、小學低年級數學課堂中存在的問題

體驗式教學是一種以學生的認知水平與認知特點為基礎，以重復、還原再現教學內容或教學情境為途徑，讓學生理解、構建并提高知識與各項能力以及正確的教學觀與學習觀的教學方式。“體驗式教學”在數學科目上的應用主要具有以下幾個特點：首先是親歷性，是體驗式教學的基礎與前提，是在教學過程中以學生為主體，讓學生在親身經歷中感知與體會；第二是情境性，是保障體驗式教學成果的堅強后盾，是為了讓學生更好地體驗，設置一個恰當并且貼近生活的情境是必要的；第三是實踐性，只有實踐才能發揮知識真正的作用；第四是情感性，相比于傳統式教學，體驗式教學更重視對學生情感的體驗與培養。隨著我國教育水平的不斷提高和新課程的不斷改革，小學課程開始逐漸由“文本課程”向“體驗課程”轉變，因而“體驗”成為了不斷改革的學習方式的一個重要指標。但是在目前的小學低年級數學課堂中還存在著許多問題，主要分為兩個方面：

（一）學生方面

學生缺乏自主學習能力，提出問題、探究問題對知識的綜合運用的能力有所欠缺。并且，在課程是較少參與討論與回答問題，使得課程氣氛凝滯、呆板枯燥。

（二）教師方面

目前的教學模式沒有跟上教學觀念改革的進度，過于傳統。在目前傳統的教學方式下，教師仍舊是教學的主體，學生則更像是裝載知識的容器，教師只是對學生進行一味的知識灌輸而忽略了學生主動獲取知識的能力，學生只能被動的接受知識，使學生缺乏學習的自主性和積極性。教師對所學知識的強行記憶的過多強調，使得學生習慣于直接獲取現成的結論與結果而不進行過多的思考。

二、“體驗式教學”的意義

隨著新課標課程改革的不斷推進與深入，相比于傳統教學方式，體驗式教學有了長足的進步，可以在一定程度上促使學生全面發展，這就是在小學低年級數學課程上采用體驗式教學的意義與必要性。體驗式教學可以提高學生對學習的興趣與熱情，對相關知識的掌握也更加扎實，使得學生的綜合素質得以提高。

三、小學低年級數學課堂中實施“體驗式教學”模式策略分析

（一）創設具體課程情境，激發學生學習熱情

體驗的基礎就是情境，數學源于生活，學生只有在生活中學習數學并將所學的數學知識重新運用于生活中去才是學生學習數學的意義所在。因此，教師在進行數學教學活動時，要盡可能的從學生感興趣并貼近生活的事例出發，創設有趣且生動的教學情境，將生活數學化，激發出學生對學習數學的熱情與活力，讓數學課堂重新煥發出生機與活力。

低年級小學生的思維還不成熟，對于抽象的數學概念十分難理解，因此，在對低年級的小學生進行啟蒙以及講授抽象的數學概念時應注意對教學情境的創設，讓學生將數學知識帶入進生活中去思考。比如，在對初入小學的新生教學“數一數”這一課程時，可以利用多媒體設備投影出事先準備好的課件，讓同學們數一數畫面上有幾個蘋果，當學生回答出來后，在圖右邊的相對應處貼出正確“答案”，如1、2、3等。在學生掌握了1-10各數后可以讓他們數數身邊的事物，如，鉛筆盒里有幾只鉛筆？第一組有幾個女生？等，加深學生對數字的印象。

（二）鼓勵學生獨立思考，加強學生個人探究

為了改變傳統教育方式導致的填鴨式教育，教師應以學生的成長特性為基礎，提供學生更多的自主學習時間與空間，不斷對學生進行引導，讓學生充分實踐并思考，使得學生的邏輯思維能力、自主學習能力和動手能力能夠得到有效的提高。例如，在學習《長度單位》這一章節時，可以讓學生對身邊的物體，如鉛筆盒、課桌、橡皮等長度進行測量，讓學生體會到長短的對比，并對各個測量單位有個初步的認識。

（三）加強交流溝通，重視團隊合作意識的培養

因為每個學生的經驗以及看問題的角度不同，不同學生對同一件事物的理解也不盡相同，因此，個人探究雖然很重要，但學生彼此之間的交流合作也十分的重要。通過學生之間看法與觀念的不同促使學生互相交流，通過討論、合作和探究的過程，讓學生的認知與想法能夠充分地表達與交流，讓學生們的思維盡可能的碰撞，讓他們相互啟發、體驗更深刻。在體驗式教學的過程中，教師不再是教學課堂的主體，更多的是承擔著引導者與啟發者的責任，教師不斷引導學生進行交流探討，使得學生對相應的知識有了自己的理解并牢牢掌握，還使得學生的交流表達能力、團隊合作意識得到培養與提高，使得學生的綜合能力得到提高，為以后更進一步的學習打下堅實的基礎。

四、結束語

“體驗式教學”的發展，是迎合新課程標準的教學改革之路，也是一條光明且成功的路。“體驗式教學”是將理論知識與實際實踐進行有機結合，使數學知識與平時的生產生活結合更加緊密的教學方式。它不但能夠增強學生的邏輯思維能力和團隊合作能力，還能使學生對數學課程的學習產生興趣，提高數學課堂上的效率和學生對數學知識的掌握程度。

參考文獻：

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