幼兒園班級管理工作的方法與策略

楊婉兒

【摘要】本文主要分析了幼兒園班級管理工作的方法與策略。表現為幼兒班級管理者要樹立積極形象，引導幼兒全面發展，推選小組長，注重班級特色常規化管理，采取游戲化的模式來幫助幼兒養成好習慣，積極創設個性化的班級環境，發揮環境教育價值，還要適當地實行角色轉換，引導幼兒自我管理，注重家園共育，提高班級管理成效。

【關鍵詞】幼兒園 班級管理 工作方法

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0225-01

市場經濟條件下，幼兒園的辦學形式越來越多樣化，家長可以自主選擇適宜孩子發展的幼兒園。在這樣的背景下，幼兒園重視班級管理工作顯得非常有必要。班級是幼兒園管理的基本單位，直接影響幼兒園的教育教學、保育等的工作質量。要實現幼兒園的長期、持續發展，就要做好班級管理工作，在家長面前樹立良好的形象，提高班集體的影響力，讓家長從內心認可這所幼兒園，這樣就在無形中提高了幼兒園的聲譽。

一、班主任要樹立積極形象，引導幼兒全面發展

幼兒班級管理比較復雜，牽涉的內容也比較多，幼兒班主任工作會面臨一些難題，要能夠自我調節，穩定自己的情緒，不把個人的情緒帶到幼兒班級管理事務中，用一個平常心去看待幼兒管理工作中遇到的問題，堅持以人為本，用一顆寬容的心態去對待班級中的幼兒，樹立陽光、積極的形象，這是幼兒班級管理工作開展的前提。要本著認真負責的態度去對待幼兒管理工作，潛移默化的影響幼兒，這是表率作用，也是愛崗敬業的示范作用。在體貌方面，教學的時候要做導干干凈凈，穿上規范的鞋服，真正的做到“為人師表”。只有班主任具備了健康的心態，才能用樂觀的心理迎接挑戰，用自己的人格魅力去征服幼兒，感染幼兒，為幼兒營造良好的班集體環境，培養幼兒堅強與自信的性格特征。

二、推選小組長，注重班級特色常規化管理

良好的班級風貌是幼兒班級管理的重要特征，在幼兒班級活動中起到了很好的作用。對于中班和大班的幼兒來說，有了一定的自理能力，自我服務意識開始有所增強。可以根據班級幼兒的實際狀況來調整管理措施，培養孩子的集體服務意識，幫助他們養成良好的日常行為規范，這是每個學期開始都要考慮的問題。可以讓小朋友自由結合組成一個個小組，大家一起給小組起名字，像彩云小組、太陽小組、月亮小組等等。然后選擇一到兩個小組長來為小朋友服務，也可以結合孩子的意愿進行輪流擔任，協助老師管理本小組的幼兒。

三、采取游戲化的模式來幫助幼兒養成好習慣，實施精細化管理

運用游戲化模式能夠充分發揮幼兒的主觀能動性，使用游戲材料，模擬社會生活的一些場景，來表達自己的思想情感，控制和表現自己的情緒。幼兒通過融入游戲，能夠親身體驗不同的游戲角色與周圍環境之間的聯系，包括角色的地位以及職責等，提高幼兒對社會生活等方面的感性認識，進而豐富幼兒的社會認知模式。教師在開展游戲的時候，設計出的主題要符合幼兒的認知水平，考慮其具體的接受能力，以幼兒實際作為出發點。要認清幼兒的身心發展規律，明白他們的想法與要求，根據其年齡特征為幼兒提供表現的機會，尊重幼兒的游戲選擇權利，建立良好的互動關系，提高幼兒各項能力，有利于提高班級管理水平。

四、積極創設個性化的班級環境，發揮環境教育價值

在幼兒班級管理中，要為幼兒營造寬松、溫馨的環境，讓他們在和諧的氛圍中進行學習和游戲。班級環境是幼兒能夠感知到的存在，屬于看得見、摸得著的“隱形”管理要素。通過創設個性化的班級環境，給幼兒進行形象、生動的綜合化就教育，讓幼兒每天都保持一個快樂的心情，帶來智慧的啟迪。教師要帶著一顆熱愛幼兒教育的心去布置班級環境，這種愛是持久的，是具有生命力的，也是堅定不移的，不存在半點虛假和敷衍色彩的。幼兒的心靈都比較單純，能夠感受到來自老師的那份愛，他們能敏感的捕捉到老師的喜悅與失望。因此，在主題班級環境布置的時候要讓幼兒能夠直觀感受到主題內容所在。隨著教學主題的變化，逐步摸索環境的創設，讓環境教育的價值發揮到極致。

五、適當地實行角色轉換，引導幼兒自我管理

在新的教育環境下，教師角色也要適當的進行改變，朝著教育引導者與合作者的方向發展，引導幼兒進行自我管理，充分發揮全員力量。因為每一個孩子都是班級活動的主人，可以針對班級狀況發揮自己的意見和見解。幼兒班級管理非常復雜，小班的幼兒年齡比較小，在培養自我管理方面的過程比較漫長，中班和大班的幼兒開始有了一定的自主思想，教師 可以和他們一起討論制定班級規范，比如，哪些行為是需要給予贊揚的，哪些行為是堅決不能做的，對于表現好的小朋友是如何獎勵的，對于表現不太好的小朋友是如何出懲罰的，幼兒的參與過程也是發揮主觀能動性的過程，對提高幼兒的自我管理能力有很大的益處。

六、注重家園共育，提高班級管理成效

家園共育主要是為了更好的促進幼兒的身心健康發展，在家長的配合下，幼兒園有計劃的進行家園共教活動。多年來，家園共育一直存在幼兒園發展過程中，家長可以通過多種形式配合幼兒園班級管理活動，班主任也可以通過溝通交流來影響家庭教育。幼兒園要提高班級管理成效，需要幼兒家長的理解和支持，做好家園共育工作能夠使得家園關系更加和諧。作為幼兒班級管理者，要在合適的時間跟家長交流，了解家長們在孩子教育方面的困惑。比如，在每一個學期開學之初，可以給家長發放相應的調查問卷，對他們所關心的問題進行分類收集整理，并根據具體實際開展形式多樣的專題講座或者育兒知識宣傳欄，還可以用活動咨詢、電話采訪以及討論會的形式跟家長溝通，這樣的活動更具有針對性，讓家長的育兒觀念得到提升。同時，還可以設立家長開放日，讓教師帶領家長了解學生的環境，感受幼兒教師教育孩子的不易，理解并尊重教師的工作。在班級外的墻壁上設置相應的空間來張貼幼兒教育的成果，還可以展示幼兒的作品，作為教師跟家長交流、談話的信息。在設計這個窗口的時候要本著豐富多彩的原則，全面展示幼兒園生活。

七、結論

綜上所述，在新時期，幼兒園管理面臨著新的形勢。幼兒班級管理者要樹立積極形象，引導幼兒全面發展，推選小組長，注重班級特色常規化管理，采取游戲化的模式來幫助幼兒養成好習慣，積極創設個性化的班級環境，發揮環境教育價值，還要適當地實行角色轉換，引導幼兒自我管理，注重家園共育，進而提高班級管理成效。

參考文獻：

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