合理優化教學過程 提高數學教學效率

李彩婷

【摘要】在教學過程中，如何提高課堂教學效率，是每位教師所關注的問題。傳統的數學課堂教學忽視學生對結論的探索發現和抽象概括過程。高效的教學要通過課堂教學的優化來實現，教學過程的優化需要從優化課堂情境、優化引導策略，優化練習設計等環節來實現，從而提高課堂教學效率。

【關鍵詞】小學數學 優化 創設情境 引導策略 練習設計

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0130-02

義務教育階段《數學課程標準（實驗稿）》指出：數學教學要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望；讓學生在生動具體的情境中學習數學；讓學生在現實情境中體驗數學。因此教師只要合理優化課堂情境，調動學生學習積極性；合理優化課堂引導，講究策略；合理優化練習設計，鞏固新知。那么課堂效率就一定能夠提高。

一、優化課堂情境，調動學生的學習積極性

1.創設豐富的生活情境，激發學生學習興趣

數學知識來源于生活，離開了生活，數學就失去了意義。我們的數學教材，每一章每一節無不以生活為基礎。這就要求教師將數學與生活緊密的結合在一起，寓趣味于教學之中，就會激發學生學習興趣。教師要注重引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理，把一些數學問題讓學生在生活實踐中感知，使學生學會在生活實踐中解決數學問題。因此，在課堂上，教師應多聯系客觀實際，用強烈豐富的感性材料，來觸發情景，活躍學生思維。

2.創設豐富有趣的游戲情境，寓教于樂

創設趣味游戲情境，讓學生體會數學之樂。于教學與游戲之中，符合兒童的身心特點，特別是低年級的兒童更喜愛在游戲中掌握知識。例如在低年級教學中常用的開火車、找朋友、奪紅旗、丟手絹等教學游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握數學知識。積極的情感體驗使學生的情感處于積極狀態，思維處于活躍狀態，已有的知識也一一被激活，這樣有利于學生把知識串成線，連成塊，形成知識結構。在輕松愉快的游戲中，加深了對數學知識的理解，在學中玩，玩中學，學得有勁，玩得開心，增強了學習數學的興趣。

3.創設競爭情境，讓學生獲得進取之樂

“爭強好勝”是每個孩子的天性。學生愛表現自己，在教學中教師充分激發學生學習競爭興趣，在教學中可以進行一些競賽設計。例如 “看誰得的小紅花最多”，如此的競爭學習活動，給予了學生充分表現自我的機會，讓他們在心理上得到了滿足，是他們樹立了信心，增強了勇氣。

二、優化課堂引導，講究點撥策略，為課堂有效服務

1.教師可在知識的重點處進行點撥

教師要針對教學重點設計出關鍵性的問題，巧妙地點撥，誘導學生探究解決問題的辦法。教師的點撥，抓住了教材的重點，當學生圍繞問題自學完課本時，該掌握的知識已水到渠成地展示出來了。

2.教師可在知識的難點處進行點撥

為了突破難點，教師應遵循學生的認知規律，精心設計有結構的認知材料，指導學生操作感知，建立表象，抽象概括，讓學生充分參與過程，獲得知識。例如在分數應用題中“分率的轉換”是學生解題時非常棘手的問題，在教學中，教師只有讓學生把這類數量詞的分率關系弄清弄透，突破難點，才能使解題既準確又迅速。

3.教師可在知識的易混處進行點撥

學生受思維定勢的影響，容易被一些易混淆知識點所迷惑而抓不到本質。教師要及時提出有利于解惑的問題進行點撥，使學生明辨是非，提高思維的嚴謹性和準確性，使學生真正理解數學知識。

三、優化練習設計，鞏固學生認知基礎

1.布置情境性作業，鞏固新知

例如在學習《認識人民幣》后，讓兩學生現場表演，一人扮顧客，一人扮售貨員。這樣不但加深了學生對人民幣的印象，還對加減法有了新的認識和鞏固。

2.布置選擇性作業，體現彈性

因為學生基礎不一，興趣各異。所以教師在作業設計上要“因材而設”“因生而設”。例如在學生學習“表內乘法”以及“倍數”內容后，教師可設計如下作業：

A.喜歡背誦的你請把表內乘法口訣背誦給你喜歡的人聽。

B.喜歡計算的你，請根據口訣寫出算式。如五七（ ）——

C.喜歡折紙的你，請按下面要求折一折。小船3只，紙鶴的只數是小船的二倍

……以上幾項可根據自己的興趣、能力任選1-2項

總之，合理的優化教學過程，追求有效的課堂效率，教師要更新觀念，教師在教學過程中要積極營造良好的氛圍，促使學生積極探究。在學生研討時起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進，直至達到研究目標，在教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”，在引導學生探究數學知識的同時，培養學生科學的探究精神和探究能力。

參考文獻：

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