淺談在小語課堂中積極推進生態教學

郝允龍

【摘要】敢于放，就是要讓學生有自由馳騁、充分發展的時間和空間；善于導，也就是教師依學而導，讓學生學得更好，飛得更高；善于動，就是讓學生自主學習，發揮學生學習的主動性。

【關鍵詞】生態課堂 敢于放 善于導 善于動

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0128-02

所謂語文課堂的“生態教學”即是從生態學的觀點出發，用生態的眼光審視語文教學，使語文教學走上和諧、可持續發展的道路。因此，一方面要強化課堂與社會之間的關聯，注重實踐、體驗；另一方面要轉變課堂教學中的教師行為、學生行為，平衡課堂群體生態，建設良好的生態空間環境，使構成課堂的諸要素彼此和諧、協調，生成最大效能。

一、敢于放，就是讓學生有自由、充分發展的時間和空間

首先在備課的時候，要明白自己的設計是為學生提供的舞臺，而不是自己唱主角，所以給學生的預設不要太多，否則容易禁錮學生的思維，就不可能產生個性化的思考。例如筆者在中秋節、國慶節和秋收的到來之際，我分別出了《中秋之夜》、《國慶暢想》、《秋收見聞》等題讓學生習作。他們在充分的觀察、思考之后，或借景抒情，或托物言志，放開暢談自己的所思、所想、所感，效果不錯。就這樣，學生作文取材于自己熟悉的生活，緊扣生活的脈搏，追趕生活的腳步，自然下筆時“潺源頭活水來”成章后充滿了新鮮的氣息。

其次，要把握一個主要原則，就是在課堂上讓學生多想、多說、多練，而不是教師喧賓奪主。例如在教學《船長》這課，學生學完后，提出了：哈爾威做為一名出色的船長，他難道不會水么？有一線可能，他也死不了啊？可課文中的他為什么就英勇就義呢？他不應該死，也不會死啊！這些問題的提出讓我這個老師感到汗顏，我竟然沒有考慮到如此深層次的問題。在稍作思考后，我引導學生分組討論，然后集體匯報對這些問題的看法，由于我的放手，學生們的討論更加熱烈，竟然有同學說出：“船在人在，船亡人亡，這是哈爾威船長大無畏愛國主義的充分展示，我無比佩服哈爾威船長。”聽了同學們的發言，我無比震撼：我被他們感動了！我認為學生對問題的分析理解都是學生在充分自學思考的結晶，是他們創新精神的體現。

二、善于導，就是教師依學而導，讓學生學得更好，飛得更高

首先，生態的課堂應該是活潑靈動的、發展變化的，也就是在預設的基礎上，有新的生成，所以教師備課時要多一點預見，授課時要多一點機智。例如上《螳螂捕蟬》這課，結束前，筆者問學生：學習了本篇課文，你想對哪些人說什么？”問題一出，學生便投入到認真思考中，這個問題大大激發了學生學習興趣，有的想對少年說，有的想對吳王說，還有的同學就美國攻打伊拉克想對美國總統說……針對學生的回答，筆者沒有止步于此，繼續引導：“你們的回答，相當精彩，假如你是一國之君主，你將如何對待戰爭與和平的關系？”學生的積極性更高了，他們查資料，搞調查，展開討論，都投入到對這個問題的探究之中。相信惟有和諧有效的教學活動才能夠打開學生思路，使學生在生動的情境中獲得心靈的滋養，能力的生成，情感的濡染，心性的陶冶，使每個孩子的個人潛能得以發掘和超越。而這些更需要我們在備課時多下些功夫，才能成為學生學習的促進者。

其次，依學而導，還在于教師導的技巧，是否導得自然、巧妙、到位。如我在教學《珍珠鳥》一課時，先出示課件：小鳥在 “我”的肩頭睡熟了。然后配上音樂《搖籃曲》。接著我提問：“看到這幅畫，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫面中想到了什么？”我讓學生們閉上眼睛再聽音樂，然后把想到的畫下來。通過畫面來表現人與人、人與動物、動物與動物之間的和諧相處。最后總結：今天，我們目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造的美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。我放飛學生想象的翅膀，進行語言實踐，將文本語言轉化為運用的“活”的語言。此環節的教學較好地體現了生態教學的教學理念。

三、善于動，就是讓學生能夠自主的學習，激發學生的學習的樂趣

新課程理念所強調的教師是課程實施的組織者、引領者、參與者是平等中的首席。因此課堂上，教師要樹立人本思想，把課堂的時間留給學生，想方設法讓學生在課上“動”起來，讓課堂成為學生的舞臺。如何在課堂上實施“生態課堂”教學呢？根據自己對生態課堂的學習以及任教實踐，談一些見解。無錫碩放實驗學校參加鳳凰網版主會課活動中主辦組評課時邀請了一位五年級的女孩子，她的評說內容有三點：第一，我覺得這節課時間很短好像沒有40分鐘吧，就下課了。第二，課本剛剛發下來時，我就從頭到尾把新書看了一遍，當時感覺《清平樂、村居》這首詩沒有什么了不起的，怎么還收進教科書里呢？可是聽了今天老師的課，我覺得課文寫得真美啊！第三，老師那么和藹，就像我爸爸……我爸爸總是笑瞇瞇的，不會對我老板著臉……給在座的老師下了一劑警醒針，而這件事在全國引起了很大的震動。筆者受到了震撼，同時想到了新課程的核心理念——一切為了學生發展，決心“回歸”，決心上孩子們需要的課，孩子們喜歡的課，讓孩子們在語文課堂上敢于動，樂于動，還要指導孩子們學會動。

建構主義理論認為：學習是在教師的指導下，學習者主動的過程。這句話啟發我們：教學的實質是教學生要“會學”，自學能力是讓學生主動學習的必備條件。課文只是個例子，通過舉例子，教師 應該使學生能夠舉一反三，融會貫通，師者應以“授之以漁”為己任，以“教會學生學會學習”為目的，為學生指點學習門徑和鋪設學習臺階。

參考文獻：

[1]陳揚東 “和而不同”原理與語文和諧生態課堂建設《現代語文（教學研究版）》2009（6）.

[2]催恒山《試談新課程生態語文課堂教學》教研教改 2009.6（下旬刊）.