初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善策略探析

韋文英

【摘要】對初中語文教學(xué)而言，在新課程改革與素質(zhì)教育的推行下，就需要重視語文教學(xué)理念與教學(xué)方法的改革，滿足新課改的要求，為推動學(xué)生的全面發(fā)展而努力。從實際的語文課堂教學(xué)中來看，還是存在有不少的問題，由于受到主客觀因素的制約，語文教學(xué)中仍舊是有很多的誤區(qū)尚未解決，比如說在實踐教學(xué)中沒有充分的做到尊重學(xué)生的主體地位，新課改下的教師教學(xué)觀與學(xué)生觀沒有得到真正的貫徹落實，影響了語文課堂教學(xué)的有效性。在此背景下，本文簡要分析了當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的誤區(qū)，并進一步對這些誤區(qū)提出完善的解決措施，希望有助于提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文 誤區(qū) 完善對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0097-01

從小學(xué)到初中再到高中，語文學(xué)科都是一門十分重要的課程，伴隨著學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯，特別是對初中語文教育而言，重要性十分的突出，具有承前啟后的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷推進，當(dāng)前的語文教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)容上更加的豐富，理念也更加與時俱進，對培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷與實踐能力等更具有優(yōu)勢。目前，在語文課堂教學(xué)中還是存在著一些問題，有一部分教師還是沿用“滿堂灌”、“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，從而影響到教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，就需要指出當(dāng)前在語文教學(xué)中存在的不足，并進一步尋找到針對性的解決措施，提高語文教學(xué)的時效性。

一、初中語文教學(xué)中存在的誤區(qū)分析

（一）語文教師的教學(xué)理念不夠先進

雖然說，隨著新課程改革的推進，不少教師對新課程改革中提倡的教育教學(xué)理念有了深刻的認(rèn)識，在教學(xué)中也能夠得到貫徹落實，但是從整體的教學(xué)實際情況來看，其取得的教學(xué)效果還是不怎么理想。仍舊是有部分語文教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，選擇以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法來講授有關(guān)的語文知識，在實際教學(xué)過程中過于重視教學(xué)形式，營造了一種嚴(yán)肅、枯燥的教學(xué)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語文知識的學(xué)習(xí)失去了興趣，也就無法獲得較好的教學(xué)效果。

（二）粗放式教學(xué)模式仍舊存在

在初中語文課堂教學(xué)過程中，不可否認(rèn)的是還是有不少教師的教學(xué)方式過于粗放，認(rèn)為語文是一門重視自我思考、自我摸索的學(xué)科，沒有給予學(xué)生有效的指引。很多教師過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻對學(xué)生的思維能力、實踐能力的培養(yǎng)予以忽視，在教學(xué)過程中特別重視對語文知識的講解，要求學(xué)生一定要學(xué)會背誦，并沒有及時的為同學(xué)們解釋清楚，帶領(lǐng)同學(xué)們感受語文知識中存在的獨特韻味。也沒有對學(xué)生美感、語感進行培養(yǎng)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，語文教師與學(xué)生之間的交流少，也就沒有辦法及時的了解每個同學(xué)之間的差異性與性格特征，從而對語文教學(xué)的開展造成影響。可以說，在粗放式教學(xué)模式下，會大大的限制語文教學(xué)的有效性，學(xué)生的知識體系缺乏系統(tǒng)性與完整性，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)策略有待完善

語文是一門極具有人文性的學(xué)科，對學(xué)生的語感、美感、思維能力等方面的培養(yǎng)具有重要作用。但是在進行教學(xué)的過程中，很多教師都特別重視學(xué)生知識的掌握情況，讓學(xué)生通過死記硬背的方式來記憶有關(guān)的知識點，在一定程度上對學(xué)生語感的培養(yǎng)予以了忽視，沒有和學(xué)生之間進行交流與溝通，無法真正的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在語文課堂教學(xué)中整體的氣氛比較沉悶，不具有生動性與趣味性，很多學(xué)生也會對語文學(xué)習(xí)失去信心與興趣，對提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量更加不利。

二、初中語文教學(xué)存在誤區(qū)的改善策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中堅持學(xué)生的主體地位

對初中語文教師來說，需要不斷提升自身的教育教學(xué)水平、與時俱進，不斷創(chuàng)新自身的教育理念，提升自身的素質(zhì)，在語文課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體的想法，而是以學(xué)生為主體，從學(xué)生角度出發(fā)來思考有關(guān)的教學(xué)問題，創(chuàng)建教與學(xué)之間的和諧、民主、平等關(guān)系。在開展有關(guān)的教學(xué)活動時，應(yīng)該以學(xué)生為中心，研究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與其合作式探究能力，從而提升學(xué)生的素養(yǎng)。比如說在學(xué)習(xí)《國王的新衣》這堂課內(nèi)容時，為了進一步加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與性，明白其中帶來的寓意，教師可以在課堂上組織表演，將其中的故事加以改編，分別請幾個同學(xué)來扮演國王、裁縫、人民與小孩。一方面，既能夠吸引到學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言天賦與表現(xiàn)能力；另一方面，也能夠活躍課堂氣氛，創(chuàng)建更加具有趣味性的語文教學(xué)環(huán)境，讓同學(xué)們在一個歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中獲取更多的知識，明白更多的道理。

（二）豐富課堂教學(xué)的方法

為了進一步改善初中語文課堂教學(xué)中的誤區(qū)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一式的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)方法更加的多樣化，比如說采用啟發(fā)式、探究式、情景式的教學(xué)方法來提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。在新課改下，需要創(chuàng)新教學(xué)理念，教師可以利用自身的空余時間，來不斷學(xué)習(xí)與深造，研究新課改中提倡的教學(xué)方法，并將其與自身實際的教學(xué)情況結(jié)合在一起，運用到語文課堂中，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如說在學(xué)習(xí)朱自清《背影》這篇內(nèi)容時，教師在課堂開始之時，可以請一些同學(xué)簡單的描述一下自己對“背影”二字的了解與認(rèn)識，接著在進一步的深入，請同學(xué)們講述一些自己與爸爸的故事，并由此引入這節(jié)課中教學(xué)的重點，學(xué)習(xí)在朱自清作家筆下，他與父親的故事，由此來牽動學(xué)生的整體思維。對教師而言，為了能讓課堂教學(xué)變得高效，獲得更好的效果，更需要研究與應(yīng)用多種不同的教學(xué)方法，將其與課文內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學(xué)生更好的明白文章作者所要表達的情感。

（三）教學(xué)手段具有創(chuàng)新性

在初中語文課堂教學(xué)中使用研究性教學(xué)方法，是一種尊重學(xué)生主體地位，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。語文教師在把握語文內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需求出發(fā)，構(gòu)建語文課堂教學(xué)的目標(biāo)層次，通過合理設(shè)置有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，讓其在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，快速的掌握到語文知識的重點與難點，并在思考問題的過程中，提高自身的思考、思維能力。

三、結(jié)束語

通過上文的分析可知，針對當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的不足，需要引起有關(guān)教師的注意，不斷完善語文教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)的質(zhì)量。此外，教師還要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進，不斷更新教學(xué)理念，從而來提升課堂教學(xué)的成效。

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