淺談巧用繪本提升幼兒語言表達能力

黃玉萍

【摘要】語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發展特別是口語與發展的關鍵時期。《3—6兒童學習與發展指南》中指出：“應為幼兒提供豐富適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖畫書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習。”繪本是幼兒最主要的讀物，巧用繪本資源，可以激發幼兒語言學習的興趣，引導幼兒學會傾聽和表達，以促進幼兒語言能力的發展。

【關鍵詞】繪本教學 幼兒 語言能力 發展

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0062-01

一、繪本對幼兒語言能力發展的重要性

語言是人與人交流的工具，是人類溝通的橋梁。語言能力包括了發音能力、語言的理解能力、組織能力、表達能力等等、而幼兒期是語言發展的重要時期，起著一定的奠基作用。幼兒語言的發展也直接影響著其他領域的發展，因此，為幼兒創設一個有助其進行良好的語言學習，促進幼兒有效發展的環境是非常重要的。《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：要為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。而繪本恰恰可以很好的做到這一點。

繪本既有圖畫，又有文字，通過圖文結合的形式，對幼兒感興趣的故事進行了表達，它能有效地調動幼兒進行繪本學習的積極性和主動性，對于提高學習效率和促進幼兒能力的發展起到了積極的推動作用。繪本是國際公認“最適合幼兒閱讀的圖書”，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。因此教師可以充分的開展各種繪本教學活動，讓幼兒在閱讀的海洋中發展語言能力。

二、如何在繪本閱讀中提高幼兒的語言能力

1.在繪本閱讀前，創設溫馨的氛圍，讓幼兒迫切的表達

繪本圖書以其獨特的風格，迥異的畫風吸引著孩子甚至是大人，我們可以通過一本合適的繪本充分的調動孩子們的學習興趣，吸引幼兒去積極的思考，組織語言，產生表達自我的愿望。

以繪本《我爸爸》為例，這是一本溫馨又不失幽默的繪本，繪本的第一頁就是，這是我的爸爸，他真的很棒，老師可以通過這一話題，鼓勵孩子們說一說自己的爸爸棒不棒，你覺得爸爸哪里棒，每個孩子心目中的爸爸都是不一樣的，我們沒有統一的標準答案，每個孩子都可以說一說自己的爸爸，但是不管爸爸是像魚一樣還是像大猩猩一樣，在孩子們的心目中爸爸肯定是最棒的，就像繪本中爸爸吃得像馬兒一樣多也是爸爸的優點，讓孩子們在溫馨愉快的氣氛中體驗與表達家人之間暖暖的愛意。

2.在繪本教學中，放飛想象的翅膀，讓幼兒大膽的表達

《幼兒園指導綱要》指出教師要成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者、在繪本教學中首先是支持者，支持鼓勵孩子們表達自己的看法與想法，以合作者的身份與幼兒一起去閱讀，去想象，并且要以引導者的身份進一步拓展幼兒的語言經驗。

如繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》這本書就讓人又好奇又好笑。活動一開始，我們可以讓孩子來猜一猜這條長長的像香腸一樣的嗯嗯會是誰的呢，隨著故事情節的發展，孩子們會發現每個動物的嗯嗯都是不一樣的，有像馬鈴薯一樣的嗯嗯，有像小豆子一樣的的嗯嗯，還有像巧克力蛋糕一樣的嗯嗯等等，細細品讀繪本，你會發現這是一則充滿想象力的故事。原來我們日常生活中所嫌棄的討厭的嗯嗯竟然可以像蛋糕、像香腸，這真是太不可思議了又引人發笑，孩子們還可以充分發揮他們的想象力，這些小動物們的嗯嗯還像什么呢，肯定很有趣。通過這種開放式的，放松的氛圍讓孩子們大膽的想象、勇敢的表達，促進了幼兒語言組織能力的發展，同時又發展了幼兒的語言表達能力。

3.在繪本教學中，培養幼兒的勇氣和膽量，提高幼兒的表達能力

3—6歲是語言發展特別是口語發展的關鍵時期，在為幼兒創設一個舒適的語言環境的同時，還應鼓勵幼兒利用連貫完整的句子來表達，那么一本充滿濃濃的愛的繪本就為幼兒創設了這樣的語言交往環境，讓幼兒在愛的鼓勵中勇敢自信的表達自我。

《媽媽抱抱我》是一個充滿愛的繪本故事，從動物媽媽和寶寶之間愛的親密動作，讓孩子感受媽媽對孩子表達愛的方式，體會媽媽對孩子的情感和溫暖的懷抱。幼兒在繪本的感染下，在尊重、接納寬容的氛圍之中積極踴躍的表達，不僅僅鍛煉孩子的膽量，也讓孩子真正的感受到愛人和被愛的意義。

4.在繪本閱讀中，豐富詞匯量，提高幼兒的語言理解能力

繪本的一大特色是文字稀少，而把大量的筆墨用在圖畫上，用圖畫來渲染故事的情節。繪本文字雖然簡練，但所傳達的內容卻意義深刻，一個字、一幅畫、一句簡單的話語，卻可以激發幼兒的想象和聯想，有效的促進幼兒語言能力的發展。

如在閱讀繪本《生氣湯》時，首先先從題目入手，請幼兒理解“生氣”這個詞語，然后在進行分頁閱讀，每一頁的重點詞語先請幼兒通過觀察畫面理解詞義，然后我再為幼兒進行講解。如通過觀察畫面孩子們可以說出“一籮筐”就是許多許多“橫沖直撞”就是開車的時候開的非常快，開的一點都不穩等等。通過一起閱讀繪本，感受畫面內容進一步理解故事中的詞匯是什么意思。教師也可以在圖書角放置幼兒喜歡的繪本，讓幼兒自主自由的去讀一讀，與同伴分享自己的收獲。

5.在親子共讀中，是發展幼兒語言能力的源泉

在繪本教學中，家長發揮著不可替代的作用，家長作為幼兒的第一任老師，對幼兒的教育起著深遠的影響，家長與孩子的親子共讀能夠更好地激發孩子們閱讀的積極性，更容易在繪本閱讀的過程中產生情感的共鳴。我們開展了家長進園講故事活動，通過家長與幼兒的親子共讀促進親子關系，發展幼兒語言能力。

如有的家長帶來了繪本《猜猜我有多愛你》，這本書是山姆·麥克布雷尼的經典代表作，是世界性的暢銷繪本。在此繪本中，作者形象地描繪了一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。整個作品充溢著愛的氣氛和快樂的童趣，小兔子親切可愛的形象、以及它們相互比較時新奇的細節設置都對孩子有著極大的吸引力，在父母與孩子的共同閱讀中，學一學并創編繪本中的小兔子與大兔子的對話，還有什么可以形容自己對爸爸媽媽的愛，讓孩子知道愛是可以用我們的語言傳達給對方的，感受語言的魅力與重要性。

幼兒的語言是在交流和運用的過程中發展的，應為幼兒創設適宜的語言環境，幼兒也是社會人，理應得到社會各界的支持，應多提供一些適合幼兒交流的社會活動，鼓勵和支持幼兒與成人和同伴多交流和分享；家長應多利用生活情境，擴展生活經驗、豐富語言內容，培養幼兒的語言表達能力；教師在帶領幼兒欣賞繪本時應創設良好的語言環境，鼓勵幼兒與同伴交流自己的想法和感受，鍛煉幼兒的語言表達能力。

參考文獻：

[1]李玲.開展幼兒繪本閱讀活動提高幼兒語言能力[J].教育科學：全文版，2016（11）：00033-00033.

[2]牛亞娟.繪本教學對幼兒語言能力發展的影響[J].時代教育，2017（22）：213-213.