初中數學教學中培養學生創新能力探究

呂進

【摘要】隨著時代的發展，在教育領域中也產生了一些變革，對我們的教學提出了新的要求，在初中數學教學中，不僅要讓學生熟練的掌握與運用數學知識，同時還要提升學生的創新意識，培養學生的創新能力，讓學生能夠積極的運用已知的去創造未知的，發展學生的思維，讓學生今后的社會上更具競爭力，讓我們國家在國際的舞臺上也能夠具有強大的創新能力。因此，教師必須要做出一些教學方法上的改革，通過一些教學手段的使用發展學生的思維，讓學生在更加靈活的思考方式中得到新的成長，讓我們的學生能夠在一個更加良好的氛圍中去學習、去創造。本文就圍繞著“初中數學教學中培養學生創新能力探究”做出了一些探討。

【關鍵詞】初中數學 創新能力 創新教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0080-01

創新能力是當下學生需要具備的必備素質之一，創新也是一個民族發展的不竭動力，沒有創新，就沒有進步，因而創新能力的培養要從學生抓起。數學本就是一門較為抽象的課程，對于我們的學生而言，數學的學習是比較的枯燥乏味的，在學習的過程中精神往往不能夠集中，對于解題的過程也比較的模糊，如果不能夠運用有效的教學手段，那么教學效果則會大打折扣，學生的創新能力也就得不到有效的提升。

一、激發學生興趣，培養創新精神

興趣是我們最好的老師，也是學生學習的內在動力，如果學生缺乏良好的學習興趣，那么在學習的過程中就無法進行積極有效的思考，這對培養學生的創新能力是十分不利的，因此我們在培養學生們創新思維和創新能力之前，就需要對我們的學生進行學習興趣的激發。對于初中生來說，學習最重要的就是興趣，孩子們正處于青春的發育期，對比較有趣的事物都是很好奇的，在學習的過程中，看到不同以往的教學方式自然就會顯得比較積極，因此，激發學生的興趣就是培養學生創新能力的基礎。為了激發學生的興趣，在我們的教學中，首先可以采用到創設情境的方式，引導我們的學生進行自主的學習，根據我們不同的教學需要去創設不同的情境，讓學生在情境中感受數學知識的形成過程與運用方式。在這里我們需要注意的是，學生的自主學習是需要教師的引導的，在以往的學習中，學生已經產生了慣有的思維，認為學習就是被動的接受，教師會將所有的知識準備好，自己不需要進行思考，這樣的思維會讓學生處在一個消極的狀態中，教師要實際的教學中，通過對自己角色的不斷轉換，牢牢抓住了學生的學習心理，使其能夠在學習的過程中感受到數學的魅力，以不同的方式去激發學生的學習興趣，我們的教師在教課的時候就更像與朋友在聊天一樣的方式，使我們的課堂氣氛變得十分的輕松，學生在一個比較輕松的狀態下，自然就能學到更多的知識。比如，在我們進行《直線，射線，線段》這一章節學習的時候，我們可以先將定義解釋給學生們聽，然后讓同學們結合實際的生活說出生活中有哪些是符合以上三種性質的，并分別指出是哪一種。學生們在得到了這樣的提示之后，會結合自己平時的生活經驗，去看看生活中有哪些實際的例子，再通過這樣的方式之后，學生們對于三種線的性質就會有一個更深的了解，在日后的學習中也會掌握相應的學習方式，使自己在進行其他知識學習的時候也能運用到這樣的思維方式，這對我們的學生的思維是一種拓展的教育，對于學生來說，不僅知道了相關的知識，更是掌握了一種良好的學習方式，對自己來說也算是受益匪淺的。

二、提高參與意識，鍛煉創新思維

創新能力的培養是學生自身思維的轉變到行為方式的改變，教師是不能夠代替這一過程的，學習的主體也是學生，在教學活動中，所有的教學活動都應當圍繞著學生主體展開，再精彩的課堂設計沒有學生參與的部分也無法達到培養學生創新能力的目的，學生只有在不斷的課堂參與中才能夠與教師產生有效的互動，從而在教師的引導下產生新的思維，因而教師在設計教學活動的時候，需要考慮到活動的可行性，并考慮到學生的實際情況，需要看看是否能夠提高我們學生的參與度。對于學生來說，要積極的參加課堂活動，在實際參與的過程中才能更加容易的發現自己的不足，看看自己的問題是出現在了哪個方面，并在實際的訓練中能夠加強對自己思維鍛煉，使自己在學習中能夠更加的有思想，比如在解題時，教師提出一道題目可以有三種解法，讓學生們自己思考，在一段時間過后在我們的教學活動中，需要創設相關的平臺和機會使我們的學生能夠參與到其中。比如在班級的教學中，可以多用提問的方式，針對不同水平的學生進行不同方面的提問，讓班級的每個學生都能夠參與到我們的教學活動中去，使我們的教學氛圍可以更加的活躍，讓學生在一個比較融洽的氛圍中取得更好的學習效果，在開放的課堂中積極的發揮自己的創造力。

三、鍛煉協作精神，培養創新能力

個人的力量是比較渺小的，學生個體通常在進行創新思考時常常會遇到一些問題，并且由于思維方式的單一，很難走出思考的瓶頸，而如果一個學習團體，大家在一起交流自己的建議，那么就會創造出更多的火花，有更多不同的想法。在我們的數學教學中，我們可以讓學生進行相關的合作模式的學習。在教學中，教師可以采取創建需要合作的學習主題，讓我們的學生能夠實際的參與到學習中去。在這個過程中我們的教師需要加強與學生之間的交流，使我們的學生在交流的過程中可以學到合作的方法，在與其他學生進行合作的時候可以更加的有效率，引導學生創新的思維和火花。我們在采取小組合作的方式的時候，需要考慮到學生的差異性，在分組的時候采取成績好的帶基礎較差的學生的模式，并且考慮到學生的不同能力傾向，讓我們的每個學生都能夠在合作學習的過程中得到較好的發展，相互幫助，相互彌補，在合作的過程中也需要教師的積極引導，發揮主導作用，教師雖然不能直接的參與到我們的合作學習中去，但是可以在一旁對我們的學生進行指導，在學生遇到問題的時候可以及時的去解決，引導學生積極發現問題產生的原因并且給學生提供解決的線索，讓學生能夠通過思考從而順利的解決問題，并且當學生產生一些創新想法時，教師也要積極的進行引導，幫助學生不斷完善自己的思想，從而使得我們的教學氛圍十分的和諧，學生在這樣的環境中通過不斷的學習來提升自己的創新能力。

四、小結

總而言之，在我們的初中數學的教學中，需要我們的教師利用多樣的教學方式和教學活動來促進我們學生的思維拓展，使得我們的學生在學習中可以從更多的角度去考慮問題，不斷的提升自己的創新能力。

參考文獻：

[1]初中數學教學中培養學生創新能力探究——以浙教版初中數學教材為例[J].王靜.神州.2012（02）.

[2]初中數學教學中培養學生創新能力的探究[J].周桂香.中國校外教育.2012（01）.