淺談小學語文教學中的創(chuàng)新教育

賴春嬌

【摘要】在新時代的教育背景下，越來越突出強調創(chuàng)新在教育教學過程中的重要作用，要想落實這一教育理念，首先教師要樹立先進的教育創(chuàng)新思想，并在教育教學實踐中的各個方面都以教育創(chuàng)新理念為指導，逐漸形成新的教育觀念和新的教育方法，促進教育教學目標的全面落實。

【關鍵詞】主體性 創(chuàng)新 針對性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0055-02

在小學語文科目的教學過程中，由于小學生具有“活潑好動、好奇心強”等特點，如果一味的采取枯燥講授的教學方法，不僅不能促進學生知識的學習，還會嚴重打擊學生的學習興趣。面對這樣的教學問題，在小學語文教學中實行創(chuàng)新教育就十分有必要了，通過新穎的課堂教學模式和有趣的教學方法，充分激發(fā)起學生學習的主動性，從而真正提高語文課堂教學效率和學生的語文學習效率。

一、創(chuàng)新課堂教學模式，充分發(fā)揮學生的主體性作用

新課改的教育要求明確指出：要在教育教學的實踐中，將傳統(tǒng)的以“教師為主、學生為輔”的課堂模式轉變?yōu)橐浴皩W生為中心、教師作為學生引導者和幫助者”的課堂教學模式，要想達到這一教學要求，在日常教學中實行創(chuàng)新教育就是至關重要的了。創(chuàng)新教育把課堂教學時間充分交給學生，依據學生的興趣方向和學習需求制定具體的教學計劃，從而在教學活動的開展過程中時刻以學生為主體，發(fā)揮學生學習主體性作用，讓學生在課堂活動的參與中潛移默化的掌握住知識。

比如，在一年級上冊課文“雪地里的小畫家”的教學過程中，首先，教師在課堂上在帶領學生學習完本課的字詞等基礎后，要把班級學生按照人數的多少分為若干的學習小組，讓學生以學習小組為單位，進行對本課知識的深入學習與交流。然后，教師在學生小組學習完成后，要讓每個小組依次上臺進行學習成果的匯報展示，當看到不同學習小組把本課內容運用“分角色朗讀”、“情景劇表演”等方式表現(xiàn)出來后，一方面要對學生認真思考、大膽創(chuàng)新的精神及時給予肯定的表揚，另一方面也要把每個小組在匯報展示過程中出現(xiàn)的問題指出來，并給學生進行認真的講解，讓學生及時的改正。最后，教師要給予學生充足時間，讓學生試著把本課應該掌握的知識點都自行總結出來，在學生總結整理的過程中，教師要給予學生提示和引導，讓學生從：生僻字詞、內容結構、思想內涵等幾個角度出發(fā)。在學生整理完成后，教師把學生的總結結果收集起來進行綜合分析，找到學生在學習中疏漏的知識點，在課堂上給予學生進行集中的講授和強調，保證學生知識學習的完整性。

二、創(chuàng)新課堂教學方法，讓課堂教學更加生動有趣

在日常教育教學實踐中，教學方法的選擇要從學生的實際學習情況和現(xiàn)實學習需要出發(fā)，注重教學方法的創(chuàng)新，采用多樣有趣的教學方法，不僅可以充分激發(fā)起學生課堂學習的興趣，還能提高學生的學習效率，讓學生在學習過程中充分的感受到語文學科的魅力，從此喜歡上對語文知識的學習。對于語文教學方法的創(chuàng)新，對學生的語文成績的提高和整個學習生涯的發(fā)展也具有十分重要的影響。比如，在四年級上冊課文“火燒云”的教學過程中，首先，教師要帶領學生進行對課文的閱讀和分析，讓學生在課文閱讀過程中，用筆圈畫出有關描寫火燒云形狀、變化的句子，并把變化的過程進行著重記憶。然后，為了加深學生對于課文內容的理解，教師要通過多媒體設備播放有關火燒云的視頻和圖片，讓學生直觀地了解到火燒云發(fā)生時的情景，從而在頭腦中對本篇課文描述的畫面有一個整體性的印象。最后，教師要打破課堂教學的空間限制，采用現(xiàn)實情景的教學方法，帶領班級學生進入到學校操場中，選取一塊便于觀察又相對安靜的地方，讓學生抬頭通過對天上云彩的觀察，來領悟火燒云的形狀和變化，從而促進學生對于本篇課文內容的理解。這樣就讓學生在真實有趣的教學體驗中既享受到了快樂，又學習到了知識。

三、創(chuàng)新學生考核標準，使語文教學更加具有針對性

在對小學語文的創(chuàng)新教育過程中，對于學生的評判標準的創(chuàng)新是十分關鍵的一個方面，傳統(tǒng)的以成績高低為評判尺度的標準，已經不能適應現(xiàn)在教育教學的要求和需要，所以要在語文的教育教學實踐中，依據不同學生的不同學習現(xiàn)狀，設定不同的教學計劃和采取不同的教學評價標準。只有這樣，才能充分的了解每一個學生學習的現(xiàn)實情況，才能在教育教學過程中做到有針對性和有實效性。比如，在五年級下冊古詩詞“清平樂·村居”的教學過程中，首先，教師在對本課教學知識講授完成后，要讓學生進行及時的課堂練習，通過隨機提問和題目作答的形式，來了解學生對于本課知識的理解和掌握情況，從而為接下來的教學環(huán)節(jié)打下基礎。然后，教師要對隨堂練習中每個學生的作答情況進行分析，找到學生學習過程中的不足之處，進行有針對性的講授。如對古詩詞背誦記憶有困難的學生，要加強對于他們古詩詞閱讀和翻譯方面的訓練；對于古詩詞翻譯和理解有困難的學生，要對他們加強詩詞背景等周圍知識的講解，從而彌補學生在詩詞學習過程中的短板。最后，再下次的考試和測驗中教師不要對全班學生都進行一個標準的考察，要將學生的兩次測試結果進行分析和對比，從而來分析學生在這一段時間的學習中是否真正的有進步，這樣就做到了語文教學和學生考核的有針對性。在小學語文教學中實行創(chuàng)新教育，就是要將知識講授、課堂教學、學生主體三者緊密的結合起來，通過課堂教學模式、課堂教學方法、學生考核標準的多方面創(chuàng)新，來促進學生更好的學習到語文知識。

參考文獻：

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