如何在八年級數(shù)學教學中有效利用學生的“錯誤”資源

猶亞飛

【摘要】學生在數(shù)學學習過程中會出現(xiàn)不同的錯誤，教師要對這些錯誤進行分析探究，深入教學學生的實際掌握情況，并創(chuàng)新有效的數(shù)學教學方法，有利于提高數(shù)學課堂效果，幫助學生積累總結錯誤題型，對復雜數(shù)學題型的引入奠定了基礎條件。本文對八年級數(shù)學教學的基本現(xiàn)狀進行了簡要分析，并對利用學生錯誤資源的方式策略進行了詳細論述，有利于促進八年級數(shù)學教學環(huán)節(jié)的順利進行，拓展學生的思維理解能力。

【關鍵詞】八年級 數(shù)學教學 有效利用 錯誤資源 實施措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0074-01

隨著教學理念的不斷更新和完善，數(shù)學作為一門基礎性學科在不同教育階段得到了廣泛應用，能夠拓展學生的思維創(chuàng)新能力。在新課程教學背景下，對八年級數(shù)學課堂教學提出了更高的質量要求，學生在實際學習中會出現(xiàn)錯誤問題，在數(shù)學教學中有效利用學生的錯誤資源將重難點問題統(tǒng)一講解是非常關鍵的，而在具體的教育教學中，教師能夠正確應對學生出現(xiàn)的錯誤，找出出現(xiàn)錯誤的原因是尤為重要的，幫助學生加以解決是更為重要的。對學生常出現(xiàn)的問題進行歸納引導，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的自信，否則否則很難完成數(shù)學教學任務，影響八年級數(shù)學課堂教學質量。教師要將數(shù)學教學內容與學生的學習錯誤有效結合，創(chuàng)新制定有效的數(shù)學教學目標，有利于拓展學生的綜合運用能力，對其他學科的學習也是非常有益的。

一、當前八年級數(shù)學教學的基本現(xiàn)狀

八年級數(shù)學課程涉及的理論抽象知識比較多，導致學生在整個數(shù)學課程學習中會出現(xiàn)多種錯誤，面對這樣的情況，數(shù)學教師要從學生的實際掌握情況制定針對性解決對策。教師要對學生出現(xiàn)的錯誤進行深入分析，幫助學生在較短的時間內糾正問題，如果得不到改正還會導致多種錯誤出現(xiàn)，阻礙了數(shù)學課堂教學的順利進行，經(jīng)過統(tǒng)計調查發(fā)現(xiàn)面對學生的錯誤，大多數(shù)學教師會采用直接批評法進行解決，而這種方式打擊了學生的自尊心，始終處于消極的學習心理，久而久之影響了學生思維能力的培養(yǎng)，失去了學習數(shù)學的興趣，甚至害怕數(shù)學學習，厭惡數(shù)學學習，這樣的做法，不僅利于數(shù)學的課堂教學，反而會阻礙數(shù)學教學的進步。而利用學生的“錯誤”資源，可以讓學生在今后學習過程中，出現(xiàn)更少的類似的錯誤或是不出現(xiàn)類似的錯誤。

二、有效利用學生的“錯誤”資源的方式策略

數(shù)學課堂是一個深入引導的發(fā)展過程，教師要從細節(jié)問題抓起耐心指導學生，才能將學生出現(xiàn)的錯誤降到最低，學生在課堂中的具體表現(xiàn)能夠全面反映出學生理解數(shù)學知識的情況。為了有效利用學生的錯誤資源教師要合理規(guī)劃八年級數(shù)學教學內容，根據(jù)教學方案的設計有效調節(jié)數(shù)學教學環(huán)節(jié)，有利于提高學生的數(shù)學運用技能，養(yǎng)成獨立自主的學習習慣。

1.利用錯誤資源進行合作學習

在八年級數(shù)學課堂教學中學生會出現(xiàn)不同的錯誤，而教師一般采用傳統(tǒng)的思想模式統(tǒng)一講解問題，這種方案存在著一定的弊端。班級中有部分學生是能夠正確解答較難問題，他們一般不容易出現(xiàn)這樣的問題，全班統(tǒng)一講解，對于他們就只會是浪費的的時間；而對于部分成績較差的學生，他們可能聽了兩篇以后依然還是無法理解；對于中等生，教師直接講解，沒有給學生再思考、再理解、再探索的機會和時間，就會阻礙了他們思考理解能力的提升，也就很難促進學生的全面發(fā)展。基于此，教師要利用錯誤資源進行合作學習，讓學生以小組的形式進行問題探究，這種錯誤資源的整合能夠實現(xiàn)學生之間的優(yōu)劣互補，教師要根據(jù)學生的接收能力引入課外知識，根據(jù)學生的數(shù)學基礎能力適當?shù)霓D變數(shù)學教學模式，學生能夠對數(shù)學問題有深層次的理解和認識，并由此提高學生的數(shù)學能力。

2.利用錯誤資源促進師生互動交流

隨著新課程的改革和創(chuàng)新，八年級數(shù)學課程教學不僅注重數(shù)學知識的講解，教師要引入日常知識將復雜的數(shù)學問題變得形象簡單，構建多種數(shù)學教學活動，能夠激發(fā)學生的興趣愛好，積極主動的融入到課堂學習中來。教師要對學生的錯誤進行分析糾正，幫助學生制定出多種解題方式，將數(shù)學概念變得更簡單、易于理解。這種方式使得整個數(shù)學課堂氣氛變得和諧融洽，從而增進師生之間的互動交流，比如說以“能被3整除的數(shù)的特征”為例進行內容講解，教師在課前要設置好相應的問題，讓學生提升連接能被2和5整除的個位數(shù)的基本特征，然后對能被3整除的數(shù)值個數(shù)的特征進行總結，通過相關案例的因素能夠減少學生錯誤問題的出現(xiàn)，通過利用數(shù)學錯誤資源能夠讓教師從多種角度連接學生的數(shù)學理解能力，通過師生之間的有效溝通，能夠讓學生不斷認知數(shù)學數(shù)學錯誤并加以改正，并起到了舉一反三的學習效果，為高難度數(shù)學知識的引入提供了詳細的參考依據(jù)。

3.轉變八年級數(shù)學課堂教學形式

由于數(shù)學教育是一個深入引導的過程，八年級數(shù)學課堂內容具有較強的思維性，學生在整個學習過程中比較吃力，從而導致較多的數(shù)學錯誤凸顯出來，教育部門及教師要引起高度重視，教師要明確數(shù)學教育的基本要求正確處理學生的錯誤資源，有效轉變數(shù)學課堂教學形式，有利于在規(guī)定的期限內造成數(shù)學課程教學完成。教師要了解當前八年級數(shù)學課堂教學的基本現(xiàn)狀并深入分析學生存在的錯誤，制定合理的利用錯誤資源方法，讓其進一步推動教育教學，提升教學效果，從而不斷推動我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1]孟麗娟；黃偉；課堂上學生錯誤資源的歸因與利用[J]；基礎教育研究；2012年13期.

[2]陶樹新；初中數(shù)學習題教學中有效利用錯誤資源的研究[J]；學周刊；2013年33期.