初中數(shù)學課堂教學應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳桂林

【摘要】社會的進步需要創(chuàng)新，人類的發(fā)展也需要創(chuàng)新。縱觀人類歷史，每一次文化和科學的重大突破都離不開創(chuàng)新。來社會對人才的需求標準是具有創(chuàng)新意識和開拓精神，因此，日常教學過程中對學生進行求異思維的訓練，鼓勵學生沖破常規(guī)、勇于開拓創(chuàng)新是一個應引起教育者注意的問題，也是培養(yǎng)新時期高素質(zhì)人才的需要。

【關鍵詞】初中數(shù)學 課堂教學 學生 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0046-01

一、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的求知欲望

初中數(shù)學課堂要充分發(fā)揮學生的學習主體作用。教師要通過適當?shù)奶釂柣蛞龑ё寣W生自行解決一些數(shù)學問題，使他們產(chǎn)生強烈的探索心理，并從中體味成功的喜悅，以此產(chǎn)生對知識的渴求欲望。課堂應采用愉快式的教學法，激發(fā)學習興趣。這就要求教師本身對學生充滿愛心，并形成一種融洽和諧的師生關系，是教師的言行在學生中產(chǎn)生一種暗示的期待效應，使學生在愉快中得到鼓舞和力量，教師應充分運用淵博的知識，創(chuàng)設良好的學習氛圍，使學生能夠在愉快中領會所授知識，并加以創(chuàng)新。

二、鼓勵學生質(zhì)疑，誘發(fā)創(chuàng)新動機

敢于并善于提出問題是創(chuàng)新動機的具體表現(xiàn)。對學生的質(zhì)疑，教師應給予重視，多鼓勵，多引導，使學生由不敢提問題到敢于提問題，逐步做到善于提問。在此過程中，教師要保護和扶植學生的學習熱情，認真研究學生的思維，教給他們嚴密、合理地提出問題的犯法，發(fā)現(xiàn)、捕捉好的提問，帶動全體學生積極參與，促進學生的學習積極性。另外，教師要樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)設良好的創(chuàng)新氛圍。學生是創(chuàng)新的主體，在適宜的環(huán)境和條件下，學生的創(chuàng)新潛能就會被激活，從而釋放出來。在教學實踐中，教師要首先樹立創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學方法，確立培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的目標。在教學中，教師要考慮如何才能激發(fā)學生的興趣、如何才能培養(yǎng)學生的良好習慣、如何培養(yǎng)學生堅定的意志和品質(zhì)、如何拓寬學習的空間，如何改進教學方法，等等。

三、理論聯(lián)系實際，提高學生對數(shù)學知識的創(chuàng)新應用

把數(shù)學知識運用到實踐活動中去。比如，軸對稱及中心對稱的知識，可以設計出美觀、實用的建筑圖案，教師要善于從生產(chǎn)實踐中探索出游利于體現(xiàn)數(shù)學創(chuàng)新應用的事例介紹給學生，使學生的學習熱情，認真研究學生的思維，教給他們?nèi)w學生積極參與，促進學生的學習積極性。人的認知規(guī)律是：“實踐——認識——再實踐”，美國教育家杜威說過：“最好的教育就是從生活中學習”。數(shù)學本身也是一門理論與實踐相聯(lián)系的學科，因而，在教學過程中，更注重巧設問題，將抽象的知識與實際聯(lián)系，保證學生的好奇心、探索欲望得到滿足，激起學生內(nèi)心深處的學習動機。同時要鼓勵學生多參加社會實踐，從實踐中學習數(shù)學、體驗數(shù)學，增強認識能力。教師要結合教學內(nèi)容，給學生提供實踐的機會和條件。如2008年北京即將開奧運會的時候，我讓學生搜集大量奧運資料，學生在搜集的過程中發(fā)現(xiàn)絕大部分的比賽成績和獎牌統(tǒng)計榜都是以統(tǒng)計表的形式呈現(xiàn)的，學生在活動中自己就充分感知了數(shù)學中統(tǒng)計表的簡潔性，和統(tǒng)計圖表產(chǎn)生的必要性。這樣讓學生自己去實踐，極大地激發(fā)了他們發(fā)現(xiàn)問題的熱情，提升了其主體參與提問的深度。

四、激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生的思維能力的

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生具有濃厚的數(shù)學學習興趣，使學生能在學習中克服困難，勇于探索，產(chǎn)生強烈的求知欲和積極的情感體驗，激勵學生帶著興趣走進數(shù)學，探索數(shù)學，提高數(shù)學課堂教學效率。教師一上課，不直接板書課題，而以充沛而豐富的思想感情，用有趣而富有思考的問題，用精湛而富有魅力的談話，吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣。

例如：在講冪的運算之前，講芝麻與太陽的質(zhì)量：一粒芝麻的質(zhì)量不到克，它與太陽的質(zhì)量簡直是不能相比的。但是，如果把一粒芝麻作為第一代播種下去，收獲的芝麻作為第二代，把第二代再播種下去……，如果播種下的芝麻全部能發(fā)芽，成長，這樣一直到第十三代，芝麻的質(zhì)量是太陽質(zhì)量的5倍！這是一個驚人的增長，學生求知的欲望。這時就可以順勢導入冪的運算。

教師要精心設計每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動，有意創(chuàng)造動人的情境，設置誘人的懸念，激發(fā)學生思維的火花和求知的欲望，并使同學們認識到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要地位和作用。經(jīng)常指導學生運用已學的數(shù)學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。新教材中安排的“想一想”、“讀一讀”不僅能擴大知識面，還能提高同學的學習興趣，是比較受歡迎的題材。適當分段，分散難點，創(chuàng)造條件讓學生樂于思維。鼓勵學生獨立思維。初中生受經(jīng)驗思維的影響，思維容易雷同，缺乏探索精神。因而要多鼓勵學生發(fā)表不同的見解。在數(shù)學學習中要使學生思維活躍，就要教會學生分析問題的基本方法，這樣有利于培養(yǎng)學生的正確思維方式。要學生善于思維，必須重視基礎知識和基本技能的學習，沒有扎實的雙基，思維能力是得不到提高的。數(shù)學概念、定理是推理論證和運算的基礎，準確地理解概念、定理是學好數(shù)學的前提。在教學過程中要提高學生觀察分析、由表及里、由此及彼的認識能力。

五、注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知、發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，在課堂上，要打破以問題為起點，以結論為終點。例如，在學習圓周角定理時，可以通過教具移動圓周角頂點的位置，讓學生觀察一條弧所對的圓周角和它所對的圓心角的位置關系，通過觀察，應當認識到有些問題的答案不唯一，要分情況進行討論：當圓心在圓周角的一條邊上，同一弧所對的圓周角和圓心角有什么關系？先讓學生猜想，然后證明；當圓心在圓周角的內(nèi)部或外部時，同一弧所對的圓周角和圓心角又有什么關系？可以讓學生展開討論，要訓練學生的發(fā)散思維，打破習慣的思維模式，發(fā)展思維的“求異性”，一題多解、多證，就是很好的體現(xiàn)這種模式。

總之，培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新意識使數(shù)學創(chuàng)新教育的基本環(huán)節(jié)，作為一名數(shù)學教師應多渠道、多層次地開展創(chuàng)新性的活動，要有創(chuàng)造性的挖掘、研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的創(chuàng)新品質(zhì)。

參考文獻：

[1]鄭亞玲.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力探究[J].亞太教育.2016（21）.

[2]周秀華.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].數(shù)學學習與研究.2014（14）.