診析高職院校學(xué)生職業(yè)觀教育研究

杜兵

【摘要】作為我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)院校，他們的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具備較強(qiáng)綜合素質(zhì)的技能復(fù)合型人才，為更好的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和企業(yè)的需要，充分的培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就顯然尤為重要了，而這也是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展并且?guī)椭鷮W(xué)生獲得成功的重要基礎(chǔ)。本文試著從職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討，從而詳細(xì)的論述了我國(guó)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

【關(guān)鍵詞】高職院校學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng) 現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G717.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0031-01

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

本文所研究的“職業(yè)觀”主要界定為職業(yè)素養(yǎng)方面的相關(guān)內(nèi)容。那么，在“素質(zhì)冰山理論”的概念下，我們認(rèn)為高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就像是一座冰山，浮在冰面上的素質(zhì)可能只占到冰山的1/8左右，例如：高職學(xué)生的職業(yè)行為、職業(yè)技能、形象和素質(zhì)等，這些都屬于顯性的職業(yè)素養(yǎng)，而證明的文件就是技能證書(shū)或是學(xué)歷證書(shū)等相關(guān)文件。而另外7/8則都是在水面以下，例如：高職學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)及職業(yè)道德等內(nèi)容，這些都屬于隱性的職業(yè)素養(yǎng)。而高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)范疇就是由這兩部分組成的，隱性職業(yè)素養(yǎng)對(duì)顯性職業(yè)素養(yǎng)起著支撐的作用，而顯性職業(yè)素養(yǎng)則是學(xué)生們的外在表現(xiàn)，所以，在培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)以顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)關(guān)注隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）團(tuán)隊(duì)合作能力缺乏

當(dāng)我們?cè)谝粋€(gè)企業(yè)中任職某一崗位時(shí)，在工作的過(guò)程中我們并不是要進(jìn)行簡(jiǎn)單的重新操作，而是要與其他相關(guān)的崗位或是部門(mén)共同協(xié)作，從而去較好的完成這一工作。例如：如果是一個(gè)項(xiàng)目的測(cè)量工作，那么就需要有一個(gè)團(tuán)隊(duì)去分工協(xié)作完成。所以，從業(yè)人員在工作時(shí)必須要熟練掌握與其勞動(dòng)范圍相關(guān)的技能和知識(shí)，同時(shí)還必須具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的形勢(shì)下，從業(yè)人應(yīng)具備較好的交際能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。而我國(guó)高職院校的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，他們平時(shí)參與的集體活動(dòng)較少，所以，在團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)這方面就比較欠缺。

（二）職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

高職院校在為社會(huì)輸送人才時(shí)，是具有明顯的指向性的，因此，高職院校的學(xué)生也應(yīng)考慮到其作為學(xué)生和將來(lái)企業(yè)員工的雙重身份，從而形成較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)，這樣才能幫助學(xué)生們更加準(zhǔn)確的理解職業(yè)態(tài)度、工作崗位以及職業(yè)目標(biāo)等內(nèi)容。然而實(shí)際的情況卻是，高職院校的學(xué)生的職業(yè)意識(shí)非常差，在對(duì)待平時(shí)的一些實(shí)訓(xùn)課程時(shí)也缺乏積極性，這就導(dǎo)致了他們根本不了解將來(lái)所從事職業(yè)的規(guī)范和要求，在校期間也無(wú)法真實(shí)的體驗(yàn)到將來(lái)的工作內(nèi)容。在校期間無(wú)法深入的理解其將來(lái)所從事職業(yè)的內(nèi)容和要求，那么在其走上崗位面對(duì)一些困難和挑戰(zhàn)時(shí)，就無(wú)法及時(shí)的調(diào)整心態(tài)，也就無(wú)法妥善的處理工作中的問(wèn)題和現(xiàn)象。

（三）缺乏創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)境都是比較封閉，學(xué)生生活在單調(diào)而又重新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在創(chuàng)新精神這一方面是十分缺乏的。而隨著我國(guó)信息時(shí)代的來(lái)臨，大大的加快了知識(shí)的更新速度。因此，無(wú)論在將來(lái)學(xué)生們是從事哪個(gè)行業(yè)，或是從事哪個(gè)崗位，他們都必須具備較好的崗位適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，這就要求了學(xué)生在將來(lái)走上工作崗位后，也應(yīng)不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而不斷的提升自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，而現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大多比較被動(dòng)。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）多途徑提升學(xué)生的道德素質(zhì)

首先，為進(jìn)一步的堅(jiān)定學(xué)生的政治信息，教師應(yīng)做好“兩課”的教育工作，幫助學(xué)生們形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，面對(duì)著社會(huì)中經(jīng)常出現(xiàn)的不良思潮，應(yīng)堅(jiān)決的予以抵制，在工作和學(xué)習(xí)中遇到實(shí)際的問(wèn)題和困難時(shí)，能夠從辯證唯物主義的角度出發(fā)去分析問(wèn)題并解決問(wèn)題；其次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)家人的責(zé)任感，從而促進(jìn)他們形成良好的職業(yè)道德。在學(xué)生們的日常工作和生活中，教師應(yīng)嚴(yán)格的要求他們，提升他們敢于承擔(dān)承認(rèn)的勇氣，并且培養(yǎng)學(xué)生們承受挫折的強(qiáng)大心理；最后，在日常教學(xué)和課外活動(dòng)中也應(yīng)注重提升學(xué)生的道德素質(zhì)，采取多樣化的形式來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）做好職業(yè)生涯的規(guī)劃工作，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育

進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)綜合的考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、專業(yè)能力和所處環(huán)境等因素，以學(xué)生的人生目標(biāo)為依據(jù)，明確學(xué)生人生中每一個(gè)階段的任務(wù)并且有規(guī)劃的實(shí)施，從而逐步的實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。因此，學(xué)生在校期間應(yīng)讓他們盡早的了解將來(lái)所從事工作的特點(diǎn)和內(nèi)容。強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生形成健康而且合理的職業(yè)動(dòng)機(jī)。另外，還應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育工作，幫助他們形成良好的職業(yè)態(tài)度和就業(yè)觀念。

（三）通過(guò)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

高職院校為進(jìn)一步的提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，就應(yīng)盡量為學(xué)生安排社會(huì)的實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容，而這也是培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要方法。為學(xué)生們所安排的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與其所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，學(xué)校應(yīng)針對(duì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行建議和指導(dǎo)，在實(shí)踐的過(guò)程中幫助學(xué)生找到自身存在的問(wèn)題，并且提出相應(yīng)的完善策略來(lái)改掉學(xué)生身上的問(wèn)題。

（四）通過(guò)技能訓(xùn)練和技能考核來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力素養(yǎng)

為充分的提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能，學(xué)校還應(yīng)高度的重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在畢業(yè)后就能順利的走上工作崗位。具體的培新方法有：教師為學(xué)生們制定完善的技能培訓(xùn)計(jì)劃；產(chǎn)學(xué)結(jié)合，重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地；作為職業(yè)能力訓(xùn)練的基本單元，應(yīng)有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)能力項(xiàng)目等。

總之，我們對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的分析和探討。高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，并且學(xué)生是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)其未來(lái)的發(fā)展情況也是有著決定性的作用的，面對(duì)著現(xiàn)階段高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)較差的現(xiàn)狀，政府、學(xué)校和家庭三方應(yīng)共同努力，將培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為工作的重點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)建立一個(gè)完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，從而確保高職院校為社會(huì)輸送出具備較高專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的技能型復(fù)合人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教育改革[M].清華大學(xué)出版社，2007.06.

[2]呈敏輝.提高中職學(xué)生職業(yè)技能途徑的探討[J].職業(yè)技術(shù)，2009.04.

[3]董琳.加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2010.31.