淺談小學英語課堂導入方法

邱璐 孟飛

【摘要】一堂好的英語課，離不開多種有效的教學方法，一節成功的課離不開一個精彩的導入。如何有效地吸引學生的注意力，啟發和調動學生的學習積極性，愉快地學習英語，為后續的教學活動做好鋪墊，是我們老師探討的課題。

【關鍵詞】導入 激發 興趣

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0020-01

高爾基在談創作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。”教學也是如此，導入適當會直接吸引學生，從而使課堂變得活潑生動、趣味橫生，激發學生學習的熱情和求知欲望，促使學生深入思考，很快進入學習狀態，課堂教學的其他環節也能夠順理成章地進行。所以，良好的導課是上好一節課的基石，“課伊始趣已生”，下面結合一些教學實踐談談我們的導入方法。

一、歌曲歌謠導入法

經過10分鐘課間的喧鬧，學生們的情緒往往還沉浸在下課的情緒中。為此適當的歌曲、歌謠熱身不僅能讓他們迅速安靜下來，快速轉移到上課的狀態，還能營造出英語學習的氛圍，英語老師應該和我們有同感。

比如我們在教學譯林版小學英語四上Unit 3“Hobbies”這一單元動作類單詞like、play等及詞組“do you like”時，就利用歌曲“hobbies”來導入新課，為新課的教學做了很好的鋪墊。更何況唱歌不但能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣，而且還是將美育寓于英語教學之中的主要形式之一。

二、運用chant導入法

小學英語中chant的大多詞句簡單，讀起來朗朗上口，富有韻律，動感鮮明。這些特點正好迎合了少年兒童的心理和口味，很受學生喜愛。在上課時利用chant，邊吟唱邊表演，這樣的開頭會較快激起學生學英語的興趣，收到意想不到的教學效果。如在教學數字時，chant的內容為：Numbers are having a party.Twenty，thirty，forty，fifty，sixty，seventy，eighty and ninety.All of them are dancing happily.我要求學生拿著單詞卡片站成一排，在吟唱到該學生所持單詞卡片時，舉起卡片并讀出該詞，同學們興趣十足，很快融入課堂中。

三、直觀形象導入法

人類的信息大部分是通過視覺來獲取的。而小學生基本上以具體形象思維為主，運用直觀手段進行教學，形象鮮明，生動有趣。在上新課之前把先前學過的與課堂教學相關的內容通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段導入教學，直觀地呈現給學生，提高教學效果。教學有關職業的單詞時，向學生展示圖片：Look，this is my father，he is a doctor，he is a doctor，用手指圖片，重復doctor，doctor。引導學生說出單詞He is a…學生馬上喊出doctor，同樣的方法教學單driver，policeman，nurse，farmer。整節課學生興趣盎然，很有成就感，效果很好。多媒體的運用使教學變得生動、形象、感染力強，容易激發學生的學習興趣，引起他們的注意，幫助學生持久記憶。

四、復習導入法

復習舊知識導入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯系，找準新舊知識的連接點，通過有針對性復習為學習新知識作好鋪墊，再通過巧妙設疑問，引發學生的求知欲，創設傳授新知識的最佳契機。如：譯林版五年級Unit5中 Whats your favorite…？ 可以利用一張顏色調查表，并運用以前學過的句型Do you like…（color）？Yes，I do.No，I dont.在師生之間或學生之間調查對某些色的好惡；然后，導入句型Whats your favorite …？讓學生針對自己喜歡的顏色做出正確的選擇，教師由此開始講解新課。

五、設疑導入法

葉圣陶曾說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導。”設疑導入法的目的就是讓學生學會積極地思考，充分地調動學生的智力，它是我們平時上課最常用的一種導課法，簡單易行，不需要其它教具也可進行，而且能一步到位，引起懸念，使學生帶著問題去學習。但設疑導入應注意圍繞教學的中心，在教材的重點、難點、關鍵之處設計提問，才能啟發學生抓住中心理解問題。

六、談話導入法

談話導入法是指在新課內容呈現之前，師生圍繞一個或多個話題，使用英語“自由”交談。如：師生談論How many days are there in a week？ What day is it today？ What day do you like？ Do you like weekends？ Whats your hobby？ What do you do on weekends？ 師生談話中不知不覺地進入新課題。通過師生的真實交流，既調動了學生原有的知識技能，又為新知識的技能發展做好了鋪墊。

七、情景導入法

情景導入法是英語教學中最常用、最重要的一種導入新課方法。一般來講，小學階段的英語對話和課文多出現在一定的情景中。英語教師可利用形象、直觀的教學手段創設逼真的語言環境，讓同學們觸景生情，學生在潛移默化中獲得新知識。如在教學“How much is it？”時，教師可以將教室布置成一個商店：桌子看成柜臺，并在其上面擺放各種物品，標明價格。學生老師分別扮演顧客和營業員。這樣借助直觀教具，配合動作、手勢和表情等，設計一個買東西的真實情景。情景導入法適用范圍及廣，如：買東西，打電話，問路等等。這樣新的內容在真實的情景中表現出來學生就一目了然。

八、多媒體導入法

多媒體把圖片與聲音融為一體，能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。我們在使用這一導入法時加入了必要的教學技能，在圖片與聲音的感染下學生在心理上不僅容易接受新知識，而且直觀生動親切，如同在真實環境中學習，學生的學習能力與想象力都有所提高。

“好的開頭，有如春色初展。鮮花含露，叫人鐘情。”成功的課堂導入重在吸引，使“第一錘就敲在學生的心上”。蘇霍姆林斯基說過：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”導入作為課堂活動第一個重要的課堂教學環節，其心理任務主要在于激發興趣和情感，產生學習動機，把學生引進課堂情境中來。小學英語教師在教學中要根據教材內容、教學目標、學生年齡特征、心理特征等情況，講究精彩的導入藝術，在課堂黃金階段——“導入”這第一環節牢牢吸引學生眼球，贏得學生高度的注意力和高漲的學習熱情，讓英語課堂教學踏出成功的第一步。