運(yùn)用生活化思維 促進(jìn)初中政治教學(xué)

韋紅君

【摘要】新課改把優(yōu)化教學(xué)效果作為初中政治教學(xué)的重要目標(biāo)，然而當(dāng)前很多教師采用的是“照本宣科”的教學(xué)模式，再加上很多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活沒(méi)有直接聯(lián)系，這就難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了教學(xué)效果的優(yōu)化。而生活化思維是一種全新的政治課程教學(xué)觀念與方法，其可將抽象的、陌生的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，可讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，并扎實(shí)掌握教材內(nèi)容。本文就運(yùn)用生活化思維促進(jìn)初中政治教學(xué)的策略，進(jìn)行了細(xì)致的探究。

【關(guān)鍵詞】生活化思維 初中政治 應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0071-01

初中教育階段是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀與世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而政治課程中的很多內(nèi)容具有顯著的引導(dǎo)學(xué)生形成正確觀念意識(shí)的功能。因此，初中政治教師在日常教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)教授的同時(shí)，還應(yīng)找出教材知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活之間的契合點(diǎn)，從而運(yùn)用生活化思維，幫助學(xué)生更好地理解教材知識(shí)，使得學(xué)生明確政治課程教學(xué)的價(jià)值與意義，最終以更大積極性投入到政治課程學(xué)習(xí)中去。

一、借助生活現(xiàn)象的引入促進(jìn)初中政治教學(xué)

在初中政治教學(xué)中運(yùn)用生活化思維的最終目的，是為了讓學(xué)生明確政治課程與切身生活之間的關(guān)系，使得他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值與意義有進(jìn)一步的了解，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用政治理論知識(shí)解釋生活現(xiàn)象及解決生活問(wèn)題的能力。本文在研究中了解到，當(dāng)前很多初中生仍舊以直觀思維為主，因此難以精準(zhǔn)理解初中政治課本中抽象的理論知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合生活思維的熱點(diǎn)，教師在日常的初中政治教學(xué)中，應(yīng)把生活中發(fā)生的真實(shí)現(xiàn)象引入到課堂活動(dòng)中，使得學(xué)生以更直觀的方式了解蘊(yùn)含在生活現(xiàn)象中的政治理論，并對(duì)滲透于生活現(xiàn)象中的人文文化有更深刻的了解，從而使得學(xué)生扎實(shí)政治理論知識(shí)的同時(shí)，還可不斷提高自身的人文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)魯教版九年級(jí)教材中與《在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)》有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可結(jié)合教材知識(shí)讓學(xué)生明確每一個(gè)公民應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任。然后，教師可延伸話題，將生活中與責(zé)任有關(guān)的事務(wù)列舉出來(lái)，讓學(xué)生感知到人文關(guān)懷的實(shí)例就在自己身邊。像“舊衣捐贈(zèng)”、“圖書(shū)捐贈(zèng)”等，了解公眾對(duì)山區(qū)孩子的關(guān)愛(ài)與貢獻(xiàn)，使得他們明白與自己年齡相仿的山區(qū)兒童還處于困境中，以便激起他們的責(zé)任心，主動(dòng)為他們送去溫暖。

二、借助社會(huì)熱點(diǎn)的融入促進(jìn)初中政治教學(xué)

由于初中生正處于人生的特殊階段，其主要的活動(dòng)場(chǎng)所是學(xué)校與家庭，而對(duì)于很多社會(huì)事件了解很少，再加上其心智不夠成熟，對(duì)各種事務(wù)的思考與觀察還具有片面性，這就不利于他們對(duì)政治學(xué)科知識(shí)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，教師在日常教學(xué)中，可結(jié)合差異化的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地引入與之相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)事件，將其作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生從正確的立場(chǎng)看待與思考政治問(wèn)題，并對(duì)我國(guó)當(dāng)前的政治環(huán)境有客觀的了解，從而密切學(xué)生和政治事務(wù)的關(guān)系，讓學(xué)生以更高的積極性參與到政治課程教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)魯教版初中政治教材中與《感受現(xiàn)代科技》有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放我國(guó)通信工具的演變過(guò)程，展示我國(guó)航天航空技術(shù)的發(fā)展歷程，播放中學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)模式及先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)等，使得學(xué)生能從生活實(shí)例及身邊小事中感受到現(xiàn)代科技的先進(jìn)性，從而對(duì)科技的力量有進(jìn)一步的感知，以便激起他們更高的學(xué)習(xí)文化知識(shí)的信心與熱情。

三、借助生活實(shí)踐的組織促進(jìn)初中政治教學(xué)

用生活化思維組織初中政治課堂活動(dòng)的時(shí)候，需要教師深入挖掘教材知識(shí)與學(xué)生生活之間的關(guān)系。然后，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，有針對(duì)性地提出一些生活化問(wèn)題，使得學(xué)生可從多個(gè)角度思考政治問(wèn)題，從而對(duì)生活中的政治事件有更深刻與新穎的認(rèn)識(shí)，這就可幫助學(xué)生形成更為前沿及正確的政治思維。在實(shí)際教學(xué)中，政治教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸納，精心挖掘其和政治知識(shí)點(diǎn)之間的連結(jié)點(diǎn)，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)魯教版初中政治教材中《友情伴我同行》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)主題是“什么是真正的友情”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用小組討論的方式分析“當(dāng)好朋友做出錯(cuò)事的時(shí)候我們?cè)撛趺崔k？”“當(dāng)還朋友之間出現(xiàn)分歧的時(shí)候該怎么解決？”使得學(xué)生結(jié)合生活中自己遇到的類(lèi)似事件的處理方法進(jìn)行討論，從而幫助他們樹(shù)立正確的友誼觀，并推動(dòng)他們獲得盡可能多的正確對(duì)待友情的方法，最終使得學(xué)生都能收獲更多有價(jià)值的友誼。

總之，用生活化思維組織初中政治教學(xué)活動(dòng)，是利用生活事件解讀政治理論知識(shí)、幫助學(xué)生了解生活與政治之間關(guān)系的最佳方式，也是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵措施。因此，教師應(yīng)深入探究生活化思維的應(yīng)用策略，努力找出其與政治知識(shí)的契合點(diǎn)，最終促使初中政治教學(xué)質(zhì)量的明顯優(yōu)化。

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