合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中應(yīng)用探究

高育林

摘要：合作學(xué)習(xí)是相對于自主學(xué)習(xí)而言的，是當(dāng)前新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。它以教學(xué)過程中的互相協(xié)作為基本特征，指教師根據(jù)不同的運動項目，把學(xué)生合理分成若干個小組，讓各小組成員分工協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種互助式學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的以自我為中心的學(xué)習(xí)方法，小組成員之間可以相互合作，取長補短，提高了體育教學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效性

體育鍛煉從小處說關(guān)系一個人的身體健康，從大處說關(guān)系到一個民族群體的生命力。新課程教學(xué)，要求學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，但目前受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，從學(xué)校到教師，從家長到學(xué)生普遍存在重“智育”而輕“體育”的思想，尤其高中生面對高考這一決定人生命運的大問題，多數(shù)學(xué)生對體育課重視不夠，體育鍛煉嚴(yán)重不足，這是目前高中體育教學(xué)中，存在的一個較為普遍性的問題，應(yīng)該引起我們的高度重視。我們應(yīng)該加強體育教學(xué)改革，加強學(xué)生的體能訓(xùn)煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，并能與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而使他們在合作過程中體驗到體育運動的樂趣，體會到團隊合作的力量，同時克服了班級人數(shù)多、教師管理難，學(xué)生參與性低等弊端，是一種較為理想的課堂教學(xué)模式。

一、合理劃分小組，是合作學(xué)習(xí)行之有效的前提

合作學(xué)習(xí)是在小組內(nèi)進行的，所以合作學(xué)習(xí)前需要教師結(jié)合學(xué)生性格、性別、學(xué)習(xí)能力等實際情況以及運動項目的特點，對學(xué)生進行合理的劃分。每小組的人數(shù)要根據(jù)不同的項目來確定，此外，各小組要安排一個組織能力較強的學(xué)生，擔(dān)任小組長，以便把握各小組的學(xué)習(xí)情況。例如長跑項目，每小組4-6人為宜，小組成員在組長帶動下，互相鼓勵，互相指導(dǎo)，可以采用追逐跑、幾人同步跑等形式，組與組之間也可以進行競爭跑，分別為對方組員記錄時間，累計用時少的為勝。而體現(xiàn)個人技能的項目以及球類技術(shù)的提升合作，可劃分成更小的組，一幫一或一幫二，讓那些技術(shù)較好的學(xué)生手把手的對技術(shù)較弱的學(xué)生給予指導(dǎo)，使他們在互幫互學(xué)中共同提高。像足球這樣的活動項目，可讓小組成員擔(dān)任不同的角色，以便他們之間的互相協(xié)作，培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能力。而障礙跑教學(xué)中，教師則完全放開手腳，讓組長帶領(lǐng)小組成員，合作創(chuàng)設(shè)場景，自行設(shè)置障礙，小組成員都是設(shè)計者，又都是實施者，在設(shè)計和運動過程中，使所有學(xué)生都能感受到成功的快樂

二、加強合作管理，是合作學(xué)習(xí)行之有效的保證

合作學(xué)習(xí)，把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，但教師不能放手不管，一定要做好宏觀調(diào)控，注重過程管理，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。例如，在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師都要提一些具體規(guī)則和要求，如對角色的分工，對意外與突發(fā)事件的處理，對學(xué)習(xí)過程的評價，成果的回報等等，指導(dǎo)學(xué)生有組織、有秩序地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教育小組成員虛心向別人學(xué)習(xí)，善于傾聽別人的意見，在組員發(fā)表自己的看法或進行示范表演時要注意力集中；聽從組長的指揮，積極主動配合、完成動作要認(rèn)真、出現(xiàn)錯誤及時改正；在完成任務(wù)中，團結(jié)協(xié)作、敢于創(chuàng)新、與他人合作要協(xié)調(diào)、有團隊意識和集體觀念等。對于小組合作學(xué)習(xí)來說，最重要的一點就是參與程度，只有學(xué)生有極高的參與熱情，才能在合作學(xué)習(xí)中有所收獲；反之學(xué)生積極性不高，不把自己當(dāng)成小組的主人，而是旁觀者，合作學(xué)習(xí)就不會產(chǎn)生預(yù)期的效果。教師要鼓勵學(xué)生積極參與，及時地予以點撥，發(fā)現(xiàn)問題，有針對性的給以指出，并隨時予以糾正，保證課堂40分鐘，井然有序。

三、科學(xué)有效的評價，是合作學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)

合作學(xué)習(xí)，非常重要的一環(huán)，就是科學(xué)有效的評價。有效的合作學(xué)習(xí)，應(yīng)做到學(xué)生自評、小組評價與教師評價相結(jié)合。每次合作學(xué)習(xí)結(jié)束前幾分鐘都要進行講評?？勺寣W(xué)生自評，即對自己本次活動進行總結(jié)或反思，找出自己的得與失；小組的評價包括對自己小組整體的評價，對本組成員表現(xiàn)的評價和對其他小組的評價。在合作學(xué)習(xí)的背景下，體育教師的角色既是合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、合作學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，還是學(xué)習(xí)成果的評價者，在小組合作學(xué)習(xí)過程中教師不要脫離課堂，一定要關(guān)注各個小組的進展情況，并關(guān)注每一位學(xué)生，及時肯定學(xué)生每一次成功的合作，對不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的要求，更要贊賞他們的每一次合作的嘗試與努力，特別是對小組中能力較差的學(xué)生，更應(yīng)注意到他們的點滴進步。如三步上欄投球練習(xí)，小組成員依次進行動作表演，其他成員進行觀摩評價，找出原因后，組長安排技術(shù)較好的學(xué)生實行組內(nèi)再次幫教學(xué)習(xí)。最后教師、學(xué)生每人發(fā)一張“小組合作學(xué)習(xí)評價表”，展開自評和互評。

總之，合作學(xué)習(xí)是與小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方法，所以在高中體育課堂教學(xué)中，深受學(xué)生的歡迎。在合作過程中，一方面，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉了學(xué)生自身的體能素質(zhì)；另一方面，培養(yǎng)了他們的團隊合作意識和集體主義觀念，我們要不斷努力，以更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的作用。

參考文獻：

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