初中語文作文教學方法的研究與分析

姚洪光

摘要：在新課改的推動下，對初中語文作文的教學工作也進入了改革創新階段。對教學目標的制定，也改變為從激發學生寫作熱情入手，提高學生文學素養和創新能力。因此，初中語文的教學內容就要積極拓展學生的文學積累，提升學生的語言表達能力。本文將對初中語文作文教學方法進行研究和分析，為初中語文作文教學提供參考。

關鍵詞：初中語文；作文教學；研究

前言

初中語文作文教學是語文教學中非常重要的組成部分，作文教學也是對學生語文綜合應用能力的集中體現。可以說，如果一位初中學生的作文水平達到了很高的層次，那就表明他的語文綜合應用能力也達到了很高的水平。因此，在新課改的教育環境下，如何通過教師的有效教學，提高學生的語文寫作能力，是值得初中語文教師思考的問題。

一、精心設疑，激發學生寫作興趣

如果想實現初中學生寫作能力的提高，首先要激發學生對寫作的興趣。只有興趣的提高，才能發揮學生的內在動力，發揮學生的潛能，讓學生愿意主動投身到探索深層次問題當中。因此，初中語文教師要想方設法激發學生對寫作的興趣，提高學生的文學素養。

教師可以通過提出問題，啟發學生的思維，讓學生能通過好奇心的引導，最大限度地激發對語文寫作的興趣。教師可以在課堂上組織學生對某一個問題進行討論，并盡可能通過一個個問題的引導，讓學生逐漸深入對問題的理解和探討。在開闊了學生思路的同時，學生的表達欲望被最大程度的激發。因此，學生的寫作欲望也就會激發出來。例如：在實際教學中，教師可以針對“城市公共環境”這個主題，為學生設計一系列的問題供學生們討論。設計的問題可以是“城市公共環境包括哪些方面？”“對于每一方面，什么樣的維護方式是最正確的？”“在維護城市公共環境的工作中，都要考慮到哪些方面的因素？”這些問題的設計都是很有啟發性的，學生在討論的過程中可以做到言之有物，也能夠形成正確的引導。在討論結束之后，教師可以馬上組織學生開始寫作以“城市公共環境”為主題的作文，提高語文寫作教學效率。

二、以創新思維引導語文作文教學

在傳統的語文寫作教學中，因為教師在教學理念上的落后，導致學生在寫作方法、寫作形式等方面沒有創新意識。在這種教學模式的影響下，若想讓學生對寫作內容出現創新，也是非常困難的。因此，在傳統的寫作教學中，教師和學生只能通過強調寫作題材的新穎和辭藻的華麗來包裝作文，也就導致學生的寫作思維受到限制。如果不能跳出這樣的思維限制，也就無法達到提高學生寫作水平的目的。所以，初中語文教師要以創新的思維引導教學活動，為學生解放思想和更新教學觀念提供環境和機會。同時，通過大膽的探索和勇于打破傳統思想束縛的精神，鼓勵學生突破自我，激發創新思維，提高創新效率。

三、拓展語文閱讀，提高學生積累

提高學生寫作能力的另一個重要方面就是需要學生能夠增加文學積累。在語文寫作教學中，要遵循寫作教學的規律。如果學生沒有在前期有良好而深厚的積累，是很難實現寫作能力上的提高的。因此，初中語文教師在寫作教學中，也要為提高學生的文學積累做出努力。在為學生設計出一個寫作主題之后，教師可以帶領學生先對于這個主題有關的文學內容閱讀，并組織學生討論內容。通過教師主導學生進行文學積累，開闊學生的視野，使得學生在寫作內容和寫作技法上有所提高。在學生進行閱讀的過程中，學生對文學積累的整體認識會更加深刻。同時，當寫作進行到一定層次時，學生可以對積累的文章中的美詞佳句借用過來，增加文章的美感。

四、創設教學情境，營造寫作氛圍

在寫作課堂上，教師可以通過創設合理的教學情境，實現對初中語文寫作教學的有效提高。生活永遠是文學創作的源泉，而學生的作文也是反映現實生活的方式之一。因此，教師在進行教學情境創設的時候，就可以將生活中的現實問題，引入到教學中去。通過對現實生活的情景創設，激發學生對現實生活的思考與探索。教師要有意識地在平時的生活中，收集有益于語文寫作教學的生活素材。在課堂上，教師通過情景創設，將這些素材展示給學生們，將學生們引入與現實生活相關的情景中，通過對這些問題的討論和思考，提高自己的認知水平。例如：在寫作與“親情”有關的作文的時候，教師就可以先在課堂上創設與親情有關的教學情境，讓學生的情感融入于課堂教學，激發學生內心對親情的渴望和感悟。當學生的情感被激發，寫作的靈感也就被激活。此時，及時展開寫作訓練就會收獲非常好的教學效果。

結論

語文寫作教學在初中語文教學中占有重要的地位和意義。對學生開展有效的寫作教學，也是鍛煉學生用語言文字表達情感、表達思想、表達自我的方式之一。此外，寫作教學是對學生語文綜合運用能力的培養，對提高學生的綜合素養有非常重要的意義。初中語文教師一定要在教學中多積累經驗，將先進的教學方法與教學需求相結合，努力提高初中學生的語文寫作水平。

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