小學數學多媒體教學利弊分析

李愛華

摘要：隨著新課程的改革，多媒體也漸漸的融入到教學課堂中去，成為教學課堂中運用最廣泛的一種教學方法，深受學生的歡迎。數學的學習是一門比較枯燥無味、邏輯性、抽象性比較強的一門學科。因此，小學教學就會在教學課堂上運用多媒體技術進行教學，為學生創造一個良好的學習氛圍，使學生能夠輕輕松松的進行學習。本文對小學數學多媒體教學利弊分析進行了探討。

關鍵詞：小學數學；多媒體教學；利弊；分析

在多媒體和小學數學教學整合的過程中，教師要根據數學學科的特點進行教學設計，使多媒體能夠充分發揮教學優勢，為學生提供一個生動、直觀的學習情境，引導他們的思維深入，讓他們在多媒體創設的動靜結合的情境中進行深入思考，掌握數學知識的本質，提升他們的數學探究能力。

1 小學數學多媒體教學中的有利面分析

1.1多媒體教學內容豐富，多媒體教學是利用文字、圖片、視頻、聲音多元素結合實現動靜結合的教學內容

多媒體通過豐富的教學內容形象而生動的提供給教師和學生一個高效化的教學課堂氛圍。例如在加減數學教學過程中，通過多媒體展示具體水果加減變化的視頻效果，通過這種豐富的教學內容的引導學生進入多姿多彩的視聽學習環境中，為學生提供好的學習環境和方法，從而最大化提高其對數學的熱情和向往。

1.2多媒體教學的實例情景化導入教學

多媒體教學不同于傳統的幻燈片和視頻音效，他結合二者的優點同時實現與教師的綜合結合，靈動性地將知識融會貫通于整個課堂，以綱領性的表象應用于教學之中。多媒體教學手段能夠針對小學階段兒童對于形象的畫面和聲音以及場景更具有可激發性的熱情。由形象的實例情境更能夠調動學生對邏輯性數學知識的具體化想象。新課程改革明確指出小學數學教學最終目標是充分發揮學生的主體作用，讓每個學生在小學階段獲得良好的數學教育，同時也因材施教充分肯定每個主體學生在數學上會得到不同的發展。

1.3多媒體教學能夠激發再造想象

所謂的激發再造想象，就是指學生能夠將課堂中獲得的間接經驗和知識變通于生活實踐，也就是將表象知識內化成自身的內在認知結構。針對這一要求的復雜性，多媒體教學發揮其顯而易見的作用。多媒體教學不僅能夠將復雜問題現實化，而且能夠有效的分解，實現演繹推理和情節推理的綜合。

1.4多媒體能夠擴展學生知識面

多媒體能夠更好地將數學知識中的符號、空間、幾何、數據與具體的事物結合，從而不斷提高學生的數感，也在教學過程中不斷提高學生的知識面。如課堂中旅游中認識數學的課程中，通過多媒體展示全國各地區的風土人情，讓學生在學習數學單一學科的過程中也無形中接觸了其他學科的綜合知識。

1.5多媒體教學，解決了教學難點

傳統的教學模式是三點式教學，老師、教材、學生，課堂枯燥無味。而多媒體教學打破了傳統的教學模式，是屏幕式教學，人們的生活、學習受到現代技術的發展的影響，也使學生們的接受知識的過程發生了變化。

2 小學數學多媒體教學中的弊端

2.1過多的運用課件，弱化了教師教學基本功

一些教師在小學數學課教學中過多的使用多媒體技術，導致教師在課堂教學中不停地播放課件，一張張精美的圖片、課件讓學生看得眼花繚亂，但是教師卻忽視了學生的理解和接受能力，也不能系統地培養學生的邏輯思維能力。這使得學生的思維脫離了數學教學本身，也不利于數學教學。此外，由于教師過多地注重了課件的制作，導致教師在教學中不能將教學過程能夠很好地演示和板書出來，極大程度地弱化了教師的思考能力和教學基本功。因此，在小數數學課堂教學中，要合理的、有節制的使用多媒體技術，必須把握好多媒體技術應用的“度”，明確多媒體技術在教學中的輔助性地位，通過合理、適度地運用，有效提高小學數學教學效果。

2.2教師過多關注課件的播放，忽略了師生的溝通與交流

在老師單純運用課件進行課堂教學的時候，老師就相當于一個解說員，學生就相當于看電影，老師的注意力過多的關注課件的播放，學生的注意力也始終在屏幕上，師生之間的交流少了，課堂失去了本該有的活力。這失去的可是教學的靈魂、教學的精髓。有一位老師在教學百分數、分數、小數的互化時，老師不斷的播放課件，并沒有讓學生將互化的方法進行朗讀記憶，學生只是在老師的講解下看了一遍，就換到下一張幻燈片上進行練習，有許多學生都沒有記住互化的方法，怎能完成老師安排的練習呢，這樣的教學效果會大打折扣。

2.3過多注重課件的制作效果，使得教學虛浮、花哨、不扎實

課堂教學是活生生的教師教與學生學的有機結合，所有的課件都不能完全涵蓋教學的本質。有的老師在制作課件時，過多關注課件的觀賞性，這樣在授課時學生的注意力集中在課件的欣賞上，無法集中精力與老師進行互動交流學習。從而使教學效果大打折扣，我們的教學應該追求平實，在平實的教學中通過老師的教學藝術來引導學生進行學習。

2.4多媒體的過度的使用造成了學習上的誤區

當前小學教師在使用多媒體設備進行教學時，所出現的最主要的問題是對多媒體使用的次數掌握不當，總是過多次數的去使用它。其實在小學教師的隊伍中，一直存在一個錯誤的認知，就是“多次的使用一定會提高學生們的學習效率”。這種行為是對學生知識掌握的情況缺乏理解的表現，是阻礙師生溝通向前進行的絆腳石，會使學生接受知識的能力產生斷層。

2.5對形式上的過度看重，對內容上的過度忽略

多媒體教學的根本目的，是將老師難以用語言或是用板書敘述的內容直觀而形象的表達出來，由于教師對多媒體課件的制作能力不同，不同的多媒體的表達能力也就各有不同，有些教師錯誤的將注意力放在了多媒體表面色彩繽紛的效果上，導致教學的內容華而不實。

綜上所述，多媒體技術在小學數學教學課堂上的運用，會為教師的教學帶來便利，也會使學生的學習更加輕松，進而使學生對數學的學習產生濃厚的學習興趣，使學生的數學學習不斷取得優異的成果。因此，我們一線的小學數學教師，使用多媒體這一新技術進行課堂講學，為我們的學生提供一份便利。

參考文獻：

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