高校發(fā)展型學(xué)生工作模式理論研究

逄桂博 姚堯 李長(zhǎng)江

摘要：隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，作為高等學(xué)校教育活動(dòng)重要組成部分的學(xué)生工作，其現(xiàn)行的模式已經(jīng)難以適應(yīng)和滿足學(xué)生發(fā)展的需求。本文通過(guò)闡述當(dāng)前高校學(xué)生工作的現(xiàn)實(shí)背景和相關(guān)理論，提 出并討論了發(fā)展型學(xué)生工作模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)，并從內(nèi)容、理念、目標(biāo)和組織機(jī)構(gòu)等維度，對(duì)發(fā)展型學(xué)生工作模式構(gòu)建的相關(guān)理論進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；思想政治教育；學(xué)生工作；發(fā)展型學(xué)生工作

引言：

眾所周知，高校工作的頭等大事就是學(xué)生工作，任何一個(gè)高校正常運(yùn)行的前提都是“以學(xué)生為本”，只有把學(xué)生的利益放在第一位，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，才能更好地推動(dòng)高校改革的大旗，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生工作中心又稱(chēng)之為“學(xué)生事務(wù)中心”，顧名思義指的是由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和人員從事的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，直接與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，對(duì)學(xué)生的思想層面，心理素質(zhì)，自主管理能力進(jìn)行正確的導(dǎo)向，通過(guò)規(guī)范化的服務(wù)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代+的來(lái)臨，高校的管理模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，所以，我們也應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，順應(yīng)時(shí)代的變化，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓新思路，轉(zhuǎn)換新辦法，銳意改革，盡快向發(fā)展型學(xué)生工作模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

1、高校發(fā)展型學(xué)生工作模式構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)背景

1.1大學(xué)生自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的彈性化和多樣化

首先，由于新時(shí)期的發(fā)展變化，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展與需求，新時(shí)期的大學(xué)生普遍個(gè)性強(qiáng)，喜歡新奇特的事物，愛(ài)好探索，喜歡挑戰(zhàn)。所以，我們不應(yīng)該固步自封，還抱著傳統(tǒng)舊有的管理模式不放，應(yīng)該大膽創(chuàng)新與進(jìn)取，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生出現(xiàn)的新特點(diǎn)，因材施教，進(jìn)行個(gè)性化管理與大眾化管理并濟(jì)的管理模式。

其次，對(duì)于學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系也不再是傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)至上”了，僅僅是以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的好與壞。而是通過(guò)不同的方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的考量。我們可以從學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、課外活動(dòng)的綜合表現(xiàn)、人際交往中、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力多方面去綜合評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。

1.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)生活壓力和發(fā)展困惑加大

第一，由于受到客觀因素的影響，我們民辦高校普遍學(xué)費(fèi)都在萬(wàn)元以上。對(duì)于這筆高額的學(xué)費(fèi)，很多家庭都是舉債供孩子上學(xué)，這種經(jīng)濟(jì)上的壓力，無(wú)形當(dāng)中也會(huì)給學(xué)生造成一種經(jīng)濟(jì)壓力，覺(jué)得自己就像是“家庭的罪人”，因?yàn)樽约菏辜彝ケ成狭顺林氐慕?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。由于學(xué)生之間的貧富差距，一些學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生“自卑”心理，覺(jué)得自己家庭條件差，就低別人一等，慢慢地就喪失了與別人一起交往的興趣，慢慢的就把自己封閉在一個(gè)自我的空間里。

第二，現(xiàn)實(shí)與理想的巨大差異，很多學(xué)生在入學(xué)之初，就報(bào)有一個(gè)美好的就業(yè)美景，就是通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，我將要去某某大型外企去工作，或者去某某高校任教等等。但是，就業(yè)形式卻不如學(xué)生所設(shè)想的那么樂(lè)觀，就業(yè)供求遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到平衡，熾手可熱的就業(yè)崗位就那么幾個(gè)，但是競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生可能就有上千上萬(wàn)之多。以今年公務(wù)員考試的報(bào)名情況為例，某市國(guó)稅局的報(bào)名比例竟然達(dá)到了1：300，這是一個(gè)多么嚴(yán)峻的數(shù)字！就業(yè)壓力逐步增大，學(xué)生可能還無(wú)法適應(yīng)這一巨大的心理落差，就會(huì)出現(xiàn)擇業(yè)觀點(diǎn)偏差，“病急亂投醫(yī)”，焦躁、恐懼等現(xiàn)象的發(fā)生。

2、高校發(fā)展型學(xué)生工作模式構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)背景

通過(guò)近幾年的學(xué)生管理工作我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生管理工作我們不能遵循國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的做法，讓學(xué)生自我發(fā)展，采取“一刀切”的手段，而是要立足于三表院校的實(shí)際定位，進(jìn)行“服務(wù)型”的管理。要秉承“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的管理新思路，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

另外，我們服務(wù)的對(duì)象是一群正處在花季年齡的少年，他們頭一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)父母在外地求學(xué)，難免會(huì)產(chǎn)生孤單，寂寞的感覺(jué)。尤其是頭一次與天南海北的同學(xué)相聚在一起，因?yàn)榈赜颉⒄Z(yǔ)言。風(fēng)俗習(xí)慣，興趣愛(ài)好等不同，也會(huì)產(chǎn)生一定的矛盾、或者是情竇初開(kāi)，在面對(duì)異性的時(shí)候如何交往更是大學(xué)生在校期間不可避免會(huì)遇到的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)業(yè)問(wèn)題也是如此，大學(xué)是一個(gè)開(kāi)放性的教育教學(xué)模式，老師不會(huì)一天24小時(shí)強(qiáng)制你去學(xué)習(xí)，要靠自己的自制力去規(guī)劃自己的碎片時(shí)間，那么如何分配管理時(shí)間也是我們大學(xué)生可能面臨的難題。在這種情況之下，我們學(xué)生管理工作者應(yīng)該積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“父母般”的人文關(guān)懷，利用各種矛盾沖突因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在復(fù)雜多變的環(huán)境中能夠自主表達(dá)、充分交流，逐漸提升學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成一種開(kāi)放、兼容、思辨的創(chuàng)新思維能力。

3、充分利用新媒體的力量，來(lái)構(gòu)建發(fā)展型學(xué)生工作模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代+的來(lái)臨，我們已經(jīng)迎來(lái)了信息化的數(shù)據(jù)時(shí)代。我們的生活鋪天蓋地的被網(wǎng)絡(luò)化所覆蓋。科技化的信息手段也給我們的生活帶來(lái)了便捷化的服務(wù)，學(xué)生可以足不出戶(hù)，第一時(shí)間就可以掌握到第一手的信息。在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽到一切所需要的信息資料，學(xué)生是走在時(shí)尚最前沿的群體，所以，我們應(yīng)該利用學(xué)生的這一特性，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的陣地去探究學(xué)生的內(nèi)心世界，深入了解學(xué)生的一舉一動(dòng)。所以，作為學(xué)生工作管理者，我們要充分利用多媒體信息的便捷性，發(fā)揮新媒體的正確導(dǎo)向作用，豐富學(xué)生管理工作的新手段，拓展教書(shū)育人的新空間。

4、轉(zhuǎn)換工作理念，加大服務(wù)意識(shí)。

受到傳統(tǒng)管理模式的影響，目前高校的學(xué)生管理工作依然存在著“重管理，輕服務(wù)”的現(xiàn)象。我們把工作的重心都放在了對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督管理上，學(xué)生就像是不能脫離孩子的父母一樣，做事沒(méi)有獨(dú)立性，不能獨(dú)立完成，凡事都要向老師做好請(qǐng)示和匯報(bào)。現(xiàn)如今，我們應(yīng)該向“服務(wù)型”傾斜，加大對(duì)于學(xué)生的服務(wù)性，做好教育、管理、服務(wù)三者的有機(jī)結(jié)合。讓自己從“神壇上”走下來(lái)，讓學(xué)生成為“主人翁”。重視學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目來(lái)源：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃課題《高校“發(fā)展型”學(xué)生工作理念研究》，課題編號(hào)為16Q226。

作者簡(jiǎn)介：逄桂博，1983年生，黑龍江省哈爾濱市人，副研究員，從事教育管理工作。