淺談?wù)n程改革后數(shù)學(xué)課堂的新變化

羅金錄

摘要：隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課-堂已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，首先是課堂教學(xué)理念的變化，使教師注重思想方法的滲透；其次是教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，重視感受體驗，有效提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課程改革；理念；策略

隨著課改不斷深入，在改革措施的促動與指導(dǎo)下，促使課程改革理念和現(xiàn)代教育教學(xué)方法迅速地進(jìn)入了我們的課堂，課堂教學(xué)發(fā)生了實質(zhì)性的變化。

一、課改理念促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和方式的改變

1、課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

課程改革與新教材實驗使我們越來越深地體會到課程標(biāo)準(zhǔn)把情感、態(tài)度、價值觀作為課程目標(biāo)之一的重要意義。我們的教師也越來越清楚地認(rèn)識到了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識有時比數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更為重要。所以現(xiàn)在的課堂教學(xué)，老師們特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍、健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的老師充分利用新教材大量直觀豐富的情境圖所提供的素材制作成學(xué)生喜歡的動畫課件；有的老師靈活地為學(xué)生設(shè)計一些實際的游戲活動情境，使學(xué)生置身于一個活生生的活動情境之中；有的老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過布置學(xué)生調(diào)查、訪問，然后課上交流的方式，使學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)情境有機(jī)結(jié)合，把情境創(chuàng)設(shè)的范圍擴(kuò)大到了課外。課堂上師生朋友式、伙伴式的交流代替了過去的批評與指責(zé)，課堂上經(jīng)常聽到的是“老師，我有不同意見”、“老師也有一種意見，可以說一下嗎”這樣的語言。從學(xué)生的回答不難看出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心提高了。

2、課堂教學(xué)中注重了思想方法的滲透。

加強(qiáng)能力培養(yǎng)和思想方法的滲透，是新教材的突出特點之一，多年的實驗，單純的知識教學(xué)、機(jī)械的練習(xí)在我們的數(shù)學(xué)課堂上已很少見到。用老師自己的話說，那就是“我們在處理每一部分知識時都要想一想這部分知識該滲透什么樣的思想和方法。”讓學(xué)生體驗、感悟初步的分類思想和方法。做完后老師都會問一問：“你有什么發(fā)現(xiàn)？”讓學(xué)生感受初步的函數(shù)思想。通過這樣的教學(xué)，也從小培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光分析問題、解決問題的能力，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下了好的基礎(chǔ)。

3、課堂教學(xué)正在由計劃式向生成式轉(zhuǎn)化。

課改要求教師課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開，課堂上教師要根據(jù)學(xué)情靈活地調(diào)整原先確定的思路，調(diào)整教法，以學(xué)定教，把計劃式的課堂變?yōu)樯墒降恼n堂。經(jīng)過一年多的實驗，我們的課堂正在實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。如：有的教師在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時，原本是從學(xué)生不會認(rèn)來設(shè)計，但沒想到一上課有的學(xué)生就說：“我知道鐘表上面有什么，我還會認(rèn)。”按照計劃式課堂的處理方式一定是“先聽老師講，過一會你再說”。而在生成式的課堂上，我們的教師及時地調(diào)整了教學(xué)思路，靈活地引勢利導(dǎo)：“你真了不起，能告訴大家你都知道些什么嗎？”隨機(jī)讓學(xué)生上臺介紹鐘面，說出自己認(rèn)識的時刻。為了讓全體學(xué)生學(xué)會新知識又面向全體提出要求：“剛才這個同學(xué)說得對嗎？大家拿出表盤找一找、認(rèn)一認(rèn)、撥一撥。”這些做法都是原來的課堂教學(xué)不可想像的，而在生成式的課堂上我們的教師做到了。

二、課改理念促進(jìn)教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材

1、靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。

創(chuàng)造性地運(yùn)用教材、靈活地運(yùn)用教材是課程改革的本質(zhì)，要依靠教材而不拘泥于教材，用教材教而不是教教材，在充分把握教材知識點的前提下靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。有的老師緊密結(jié)合生活實際，選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的素材進(jìn)行教學(xué)；有的教師則能針對教材特點，選取更便于學(xué)生操作和接受的素材進(jìn)行教學(xué)，課堂也因此而變的更加異彩紛呈。靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，放開了教師的手腳，擴(kuò)大了教師的思維空間，增加了教師備課的靈活性，對課堂教學(xué)改革起到了很大的推動作用。

2、靈活的教學(xué)方式。

學(xué)習(xí)方式比知識本身更重要。要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對實驗過程中教學(xué)方式的研究及學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。我們確立了自主、探究、合作、體驗、討論等教學(xué)方式，課堂上實現(xiàn)了獨(dú)立思考、二人協(xié)商、小組探索、合作交流、教師引導(dǎo)等多種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合。同時，我們更強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式選擇的量體裁衣、優(yōu)選活用，有效地提高了課堂教學(xué)效率。如：在低年級教學(xué)中，我們采取的“伙伴式合作學(xué)習(xí)方式”，即在低年級學(xué)生中以同桌的異質(zhì)搭配為基礎(chǔ)，組成學(xué)習(xí)伙伴。教學(xué)活動中通過“把自己的想法說給同桌聽”、“讓同桌猜一猜你說得對不對”、“二人合作玩一玩、擺一擺”、“同桌商量一下該怎么辦”等活動，從教會學(xué)生有條理地表述，學(xué)會傾聽別人發(fā)言，尊重別人開始，培養(yǎng)合作意識。中高年級的“問題解決式學(xué)習(xí)方式”，以擴(kuò)大例題的思維空間為基礎(chǔ)，結(jié)合社會生活和實際提出真實的、有思考價值的問題，讓學(xué)生在解決身邊具體問題的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)會解決問題的策略，體驗數(shù)學(xué)的價值。

3、實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂活動化，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)。

把數(shù)學(xué)課變?yōu)閿?shù)學(xué)活動課，讓學(xué)生在活動中主動動腦想數(shù)學(xué)，自己動手做數(shù)學(xué)是課程改革和 新教材實驗給我區(qū)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來的突出變化。只有在實實在在的數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生才能經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展，體驗知識間的聯(lián)系，感悟事物的特征與規(guī)律，教師都能根據(jù)教材內(nèi)容把適合教師教的內(nèi)容設(shè)計為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在這樣的課堂中，學(xué)生才能真正感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，才能實現(xiàn)在活動中探索、活動中發(fā)展的目的。

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