以“養成教育”促進學生的全面發展

李婷

摘 要 小學教育主要是養成教育，養成教育主要是通過各種活動讓學生養成良好的行為習慣，它是以各種活動為載體學生在活動中吸取教訓，從而在生活中自覺養成良好的思想道德品質。一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。

關鍵詞 養成教育 全面發展 健康發展

0引言

我國現代著名教育家葉圣陶曾說：“教育就是習慣的培養。”充分強調了習慣對于兒童成長及其教育的重要性。在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養成教育為主，把行為習慣的養成教育落實到實處，扎扎實實地抓好學生的養成教育。習慣的養成并不是一朝一夕的事，一旦養成了壞習慣，就會使你受害終生；相反，養成了一個良好的習慣也會使你受益終生。

隨著社會的發展，各方面信息多渠道、多元化的變化，面對新的形式學生的養成教育出現了新的問題：多數家庭比較富裕，“掭犢之情”造成這些孩子生在福中不知福，隨便花錢吃零食，挑吃挑穿鬧父母，偷懶怕累不儉樸；現在都是獨生子女，家長為了保證孩子的學習，不讓孩子做任何家務，養成了孩子飯來張口、衣來伸手、怕苦怕累的不良習慣。因此，造成這些孩子成人后不能適應工作的節奏，不懂得勞動成果來之不易；受西方意識形態和市場經濟的負面影響，部分小學生以奢為榮、以侈為樂，比闊氣鋪張浪費，形成了當今學生的畸形消費。

面對養成教育的新問題，沿用過去的老思想、老辦法已經難以解決傳授知識和學生德育養成之間的實際矛盾沖突。為培養學生良好的行為習慣和思想品德，促進學生全面發展，我們對學生進行以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為主要內容的養成教育探索。

養成教育是一個長期逐步提高的過程，學生良好行為習慣的形成不是一天兩天的，它是一個知、情、意、行互相轉化、互相助進的過程。因此，養成教育應根據小學教育和兒童特點，按照全面性、可行性、適用性、循序漸進性、差異性的原則，根據《小學德育大綱》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》的有關內容，認真分析時代的內涵和外延，針對學生現狀提出“五項教育目標”和“七會六不五節約”。 五項教育目標為：知道勤勞儉樸與個人、社會、家庭的關系；組織趣味勞動，養成愛勞動的習慣；愛惜糧食、珍惜各種用品；衣食儉樸，作風正派；溫和、忍讓禮貌待人。七會六不五節約：七會：會保持個人衛生，會自己收拾房間，會洗自己的東西，會掃地清理垃圾，會上街買賣購物，會下廚房煮飯，會整理書包。六不：不挑吃穿，不亂花錢，不吃零食，不比闊氣，不打架罵人，不進網吧。五節約：節約一粒米，節約一滴水，節約一度電，節約一張紙、一支筆。這樣逐步培養學生的良好的品質。

學科教學是學生進行良好行為習慣訓練的主要陣地。充分利用品德課對學生進行繼承教育；利用語文課教育學生搞好自身勞動，用語文美育內涵加強學生節約、艱辛、儉樸、抗腐等思想教育；利用數學課教育學生不亂撕亂扔，愛護學習用品的良好習慣；科學課培養學生熱愛科學和動手制作的能力等，這樣讓學生知道為什么要那樣做和應該怎樣做。

良好行為習慣的形成是一個多次重復出現的過程，因此，它是需要多重刺激反復訓練的。結合社會、學校、學生進行多種形式的活動，發揮學生主體反復進行行為習慣的訓練。（1）根據學生特點開展“五節約”、“比一比”、“賽一賽”、“愛勞動我第一”等活動。結合班級實際教師“講一講”，學生“說一說”勤勞儉樸的故事。主題班會進行各式各樣的勞動大賽。用國旗下講話、晨會、班會和校園網宣傳各種優良品質的意義；師生合作辦宣傳欄；用廣播站定時進行故事、歌曲、校內先進事跡等。（2）手拉手，城鄉聯誼組織學生到邊遠的山村考察，參觀農民種地，讓學生從實際觀察中理解“粒粒皆辛苦”，看到自己生活的幸福，從而自覺養成良好的行為習慣。（3）學校、家庭相互促進，相互配合。學校通過家訪、家長會、電話聯系等手段，向家長宣傳德育教育的目的、意義、教育方式等，讓家長積極配合，不失時機對學生進行“禮貌語言”的訓練。

制定評價制度對進行良好行為習慣的教育起著重要的導向和監督作用。充分發揮評價的激勵作用 ，建立個人評價、班級評價、學校評價、社會評價等多種評價形式，建立起以學生為中心的“教師—學生—家長”三位一體的德育體系。在校老師嚴格要求學生；學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便在學校里于繼續深化養成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。這樣，家長和教師在養成教育方面，就能達成一個共識，目標一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。

“教育就是習慣的培養”。習慣的培養，必須從小抓起。“牽一發而動全身”學生養成了良好的行為習慣，才能成為一個有效益與競爭、開放與創新、民主與法制等觀念的現代人。“潤物細無聲”，學生在潛移默化中形成良好的行為習慣，為他的成人、為他的成才打下了堅實的基礎。

參考文獻

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