小學語文閱讀情感體驗的教學策略

魏冬娟

摘要：在閱讀教學中，引導學生進行情感體驗，既是語文教學的一種手段，又是語文教學重要目標之一。因此，語文教學應時時不忘情感熏陶，使"文章情""教師情""學生情"三者合一，融為一體，彈奏出優美的情感樂章。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；情感體驗；策略

閱讀教學要體現語文學習的切身體驗性。因為每個學生的生活經驗和個性品質都不一樣，應鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應，《語文課程標準》指出："閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程"，"閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解"。語文教學不僅要使學生有所知，而且要使學生有所感，這已成為指導語文教學改革的一個基本方向。

1.認真鉆研教材，仔細解讀文本

認真鉆研教材是上好閱讀課的基本前提。作為一名語文教師，要對教材滾瓜爛熟，成竹在胸。如果對教材過于依賴，就會失去個人的理解，別人的聲音就會代替自己的聲音；如果不重視教材，不把功夫用在吃透課本上，而是到處尋找資料，就會造成語文教學的天馬行空，泛化空談。鉆研教材時應以新課標為依據，揣摩編者之用意，體會作者之思想，感受學生之感受。整體感知文章內容、具體確定教學目標，精心設計教學過程。創造性地解讀文本，并引導學生將文本語言內化為不自覺的"內在知識"。

2.精心教學設計，調動多元體驗

教學設計是一門設計科學，設計的本質關鍵在于教學目標的生成與預設、教學步驟的把握和推進、教學活動的協調與指揮、教學成果的分析與評判。要防止教學走向無目標、無預設、無教案，教學過程不能聽憑學生"腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里"，新課程改革要求以創新的理念優化教學過程，實現閱讀教學成效的提升。例如，對《草原》一文的閱讀設計，確立兩個研讀專題：一是教材中對蒙古草原"自然美"的情感是如何體現出來的？那些語句較為優美？二是教材中"人情美"是如何有效體現出來的，你有那些感想？教師運用這樣的教學設計，有效走出了教師單向講解的誤區，調動了學生的多元體驗，提升了教學成效。

3.以讀入境，抓住情感觸發點

課文描繪了許多優美的意境，把多姿多彩的世界展現在學生面前。如《桂林山水》《可愛的草塘》《草原》《林海》等課文展現了秀美與壯美的自然之境；《苦柚》《古井》《曼谷的小象》等課文展現了純樸的生活之境。學生在閱讀中逐步深入地理解課文，借助想像，將課文語言變為展現在自己眼前的優美真切的意境，使自己的心靈與文中的意境融合在一起，成為意境中的一部分。

《語文課程標準》第二部分"課程目標"的"階段目標"中說："學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"。在教學實踐中，我們引導學生朗讀、默讀、速讀，有體驗地讀、抓住主要信息讀，倡導讀思結合、讀議結合、讀行結合。如《鳥的天堂》里寫了那么清澈的流水、那么大的一棵榕樹、那么多活潑的鳥。文中寫榕樹，"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。"作者熱愛生命、禮贊生命之情，使我們仿佛感到了巴金那顆因生命的美麗而無比激動的心。當然，孩子們不一定能讀到這么多，這就需要教師去渲染、引導、啟發。人民教育家葉圣陶先生說，敘事抒情的文章最好還是"美讀"，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。在教學實踐中，我們要做到以聲傳情，以情動人，抓住情感觸發點，讓學生"入境"，使其受到感染。

在執教《可愛的草塘》一課時，我注意充分體現讀的多樣性，并能使學生的情感融入課文中的情感，得到體驗。文章第二段中重點描寫出草塘大而美的景象，而且文中生動、具體的語句很多，于是我采取學生自讀第二段的方法。為了使學生充分感受到作者的思想感情，我對學生找出的語句進行范讀，并就勢激勵學生："你能讀出草塘大而美的特點嗎？"以進一步促進學生有感情地讀，使學生在讀中加深對課文的理解，在讀中增強學生學習語文的興趣。第三段內容側重于人物的語言描寫，所以我采取小組分角色朗讀的形式：三個人分角色讀，在讀中體會人物的情感。此時，學生真正體會到了作者發自內心的贊嘆，十分有感情地讀到："這草塘真美啊！"學生至此已與作者的情感融合在一起了。

4.挖掘內涵，突出情感體驗點

學生的情感是最容易被調動起來的，伴隨著情感，他們的認知活動就會更加主動，更加豐富、更加深刻，更能體現他們的個性。課文中的言語無論是否具有形象性，都包含著作者的情感，學生在閱讀中就要在理解課文言語的過程中體會到其中蘊含的豐富的情感，這就是《文心雕龍》中提出的"披文以入情"。在體會情感的過程中，學生對課文語言的理解也就相當深入了。葉老指出："鑒賞文學作品的目的，豈但給你一點賞文的興趣，這將擴大你的眼光，充實你的經驗，使你的思想情感、意志往更深更高的方面發展。"在閱讀教學中，重視突出情感體驗點，能提高學生思想境界，使學生受到深刻的思想品德教育。在教學中對寫景一類的課文，我們就要將學生引入到作品所描繪的優美意境中，通過讓學生欣賞課文中所描繪的美麗的自然景色，讓學生從中受到美的熏陶，從而激發學生熱愛大自然的思想感情。如《鳥的天堂》的具體教學可通過以下環節完成：①理思路，領略結構美（兩次游，各有側重。樹和鳥構成了"鳥的天堂"這一完整和諧的畫面，給人以美的享受）；②品語句，賞析畫面美（從賞的畫面入手，分析語言，引導學生領略作者遣詞造句的巧妙之處）；③多朗讀，體會意境美（通過朗讀，讀出韻味，達到和作者情感溝通）；④歸納中心，理解情感美。這樣一步一步引導學生去體會，讓學生領會熱愛大自然的思想感情，從而受到感染。

在閱讀教學中，引導學生進行情感體驗，既是語文教學的一種手段，又是語文教學重要目標之一。因此，語文教學應時時不忘情感熏陶，使"文章情""教師情""學生情"三者合一，融為一體，彈奏出優美的情感樂章。