小學語文課堂古詩詞教學方法探討

吳開英

摘 要 古詩詞是我國華夏近千年文明遺留下來的文化瑰寶，其對于傳統文化的繼承發展都具有重要意義，同時在新課改的要求下，對于小學語文教學中，古詩詞所具有的重要地位也得到了充分的發揮。因此，為實現對于小學生語文素養和傳統人文思想的培養，本文主要對小學語文課堂古詩詞的教學方法進行探究。

關鍵詞 小學語文課堂 古詩詞教學方法 探討

古詩詞作為我國古代文化的精髓，其僅僅以非常簡單的文字就能夠將作者豐富的情感意境表達出來，因此其對于小學語文教學有著重要的意義。但因為處于小學生階段的學生只有這個非常有限的知識儲備，在對古詩詞進行學習的過程中也存在較多的困難之處。想要對小學生的語文素養進行培養，小學語文教師就必須要對古詩詞教學方式進行有效的完善。

1當前小學語文課堂古詩詞教學中的問題

受到傳統教學理念的影響，在當前的小學語文課堂古詩詞教學過程中，使用的還是單一的“填鴨式”的教學方法，嚴重影響了學生對于古詩詞的學習興趣，甚至有些學生出現了厭學的情況。而在進行教學時，也過分的要求學生進行背誦， 使得學生只能通過死記硬背的方法對古詩詞進行記憶。這些問題都導致學生在學習古詩詞的過程中，存在很多的問題，不僅無法理解古詩詞字句的意思，更是無法深入了解其所蘊含的內在意境及情感。這種相對比較機械化的教學方法，導致學生認為古詩詞學習起來非常的吃力，不僅不能對古詩詞中的美進行體會，也無法實現對于學生審美意識及鑒賞能力的培養。此外，很多小學語文教師沒有較高的專業素質，使得其只能對古詩詞進行較為簡單的講解，嚴重影響了小學古詩詞教學效率的提升。

2提升小學語文課堂古詩詞教學效率的措施

2.1通過古詩詞背景的教學，使學生感受人文情懷

古詩詞的背景中有著很多作者的生平及寫作的背景等等內容，通過對于背景資料的學習，就能夠為學生創設一個良好的教學情境，從而更加直接的對作者作詩時的經歷及思想感情進行體會，并對詩人想要表達出的內涵和情感進行學習，從而有效的提升小學語文古詩詞教學的效率及質量，同時還能夠對學生的語文素養進行培養。比如，在對《九月九日憶山東兄弟》進行教學之前，要使學生明白，九月九日正是重陽節與家人團聚的時節，但由于作者孤身在外，正逢佳節有感而發。通過對于古詩背景的學習，學生也能夠明白作者做此詩的目的和情感了。

2.2通過朗讀使學生的人文情感得到撇楊

在小學階段的語文教學中，閱讀教學具有非常重要的作用，其不僅能夠提升教學效率，同時也是學生個性化行為的體現。因此在對古詩詞進行教學時，教師就要發揮其指導作用，使學生能夠有感情的進行課文的朗讀，從而將古詩詞所具有的韻律及節奏表現出來。而在朗讀的過程中，學生也能夠在腦海中描繪出詩中的景象，從而對詩人情感進行更加深刻的體會。例如在對《游山西村》進行教學時，教師除了要引導學生進行大聲的朗讀，也要對比較恰當的配樂進行播放，使得學生能夠與詩歌的氛圍進行融合，在腦海中自動的勾勒出豐收之年農村那一片寧靜祥和的環境及氛圍，從而使學生對詩歌情感進行體會。

2.3對豐富的教學方法進行應用

由于處于小學階段的學生年齡較小，其缺乏較強的自控能力，也使得在進行教學的過程中，容易出現注意力不集中的情況。因此，這就要求語文教在進行教學時，要能夠對豐富的教學方法進行靈活性的應用，從而使得學生的積極性與學習興趣得到有效的調動，從而對詩詞進行更好的理解與認識。例如，在對《回鄉偶書》進行教學時，可以通過情景再現的方式，使學生自行組合，分別扮演作者賀知章與“兒童”。這樣的教學過程，不僅能夠激發學生的學習興趣使其更加積極的參與到教學過程去，還能夠使學生更加深刻的體會作者的情感。

2.4采用動態的教學模式

在進行古詩詞教學時，教師還可以通過引導，使學生積極主動的對詩詞進行鑒賞，從而更好的感受詩詞的意境。也就是說，在進行教學的過程中，教師還要對良好的課堂教學氛圍進行營造，使得學生能夠在視覺及聽覺等多個方面，對古詩進行學習和理解，在體會古詩所具有的意境之美的同時，對作者的思想感情進行學習，從而提升學生的古詩鑒賞能力。教師還可以對現代化的多媒體設備進行應用，通過音視頻及動畫的有效結合，充分的提升古詩詞教學效率。

3總結

綜上所述，古詩詞作為我國傳統文化中濃墨重彩的一筆，其背后所蘊含的是極為豐富的文化內涵。所以在進行小學語文教學的過程中，就需要對古詩詞教學進行充分的重視，想要使得古詩詞教學具有較高的效率，作為小學語文教師就需要改變傳統的教學理念，通過多種教學方法的有效應用，調動起學生對于古詩詞的學習興趣。此外，作為小學語文教師還要不斷的提升自身的文化素養，以自身魅力感染學生，使學生在潛移默化中真正的愛上古詩，實現其全面發展。

參考文獻

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