中學(xué)物理課的導(dǎo)入研究

張曉慧

摘 要 本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)了引課的重要性，并利用實(shí)例生動(dòng)詳實(shí)的介紹了物理學(xué)中的幾種常見的引課方式，以后也將逐步積累更多的課堂實(shí)例，陸續(xù)引入其中，對(duì)引課這一專題做好研修的工作。

關(guān)鍵詞 引課 物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 導(dǎo)入

引課是藝術(shù)，是手段，是開課的敲門磚，引課的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究新知，進(jìn)而提升思維能力。 剛開始教學(xué)時(shí)我總喜歡單刀直入式的引課，直接進(jìn)入正題，明確本節(jié)課的目的， 感覺(jué)簡(jiǎn)單明了，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這樣的效果導(dǎo)致學(xué)生上課興趣不大，只是被動(dòng)的接受老師的教學(xué)， 自己思考的少，主動(dòng)性差，很難達(dá)到思維的提升。 經(jīng)過(guò)的一段時(shí)間的反思和研究了一些成功的課例后，我發(fā)現(xiàn)課前的引課很重要，它是激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的浪花，啟發(fā)學(xué)生思考的引線。

課堂引入的方法非常多，到底采用什么方式合適，這就需要根據(jù)具體的知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)水平、教者自己特點(diǎn)及上課情境去不斷摸索和總結(jié)，以便于更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效率。

筆者總結(jié)教學(xué)中好的引課有以下特征：

（1）激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的認(rèn)知需求規(guī)律，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑釋疑，啟發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（2）“收心”，以最快最有效的方法將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

（3）“創(chuàng)設(shè)情境，為教學(xué)內(nèi)容鋪墊”，引出課堂主題和學(xué)生探究的方向，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)確定目標(biāo)。

（4）“前后呼應(yīng)”，課前引出的內(nèi)容留有思考的空間和懸念，引課拋出的問(wèn)題在課程結(jié)束前得到解決。

常用的比較有效的引課方法有以下幾種：

（1）懸念式實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：有懸念的故事會(huì)激發(fā)讀者強(qiáng)烈的好奇心，有一種不看到結(jié)果不罷休的沖動(dòng)。課堂上如果采取懸念式實(shí)驗(yàn)引入會(huì)最大程度的激活學(xué)生的期待心理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使他們滿懷興趣的投入到教學(xué)互動(dòng)中。比如在講解《向心力》時(shí)，老師可以給學(xué)生演示水流星的表演，裝滿水的塑料杯，旋轉(zhuǎn)起來(lái)，杯子在空中上下飛舞時(shí)，竟然滴水不漏， 奇怪的現(xiàn)象給學(xué)生留下了懸念，這是為什么呢？此時(shí)，他們非常想知道答案，學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲和興奮的心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

（2）游戲?qū)敕ǎ号d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。采用妙趣橫生的游戲，作為物理課堂的引入，既能滿足學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，又能讓他們以一種愉悅的心情和濃厚的興趣參與到新課的學(xué)習(xí)中去。例如在《摩擦力》的教學(xué)中，我將兩個(gè)課本一張疊一張的放在一起， 讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)做拔河的游戲，看能否將兩本書拔開，兩個(gè)學(xué)生用盡了全力去拔，底下的學(xué)生暗自給兩個(gè)學(xué)生加油鼓勁， 結(jié)果兩本書竟仍然緊緊的疊在一起，為什么兩本書之間竟然象用萬(wàn)能膠粘在了一起， 分也分不開呢？ 怎么才能將他們分開呢？同學(xué)們很快就進(jìn)入了思考，如此引入，有輕松的形式，有緊張的氣氛，逼真的表演，熱烈的場(chǎng)面，很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)勻興趣。

（3）強(qiáng)烈的感官刺激導(dǎo)入法：強(qiáng)烈的感官刺激，令人產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒、感受，在大腦皮層形成興奮中心，讓學(xué)生親身感受到震撼的力量，能引起學(xué)生的無(wú)意注意并保持一定的穩(wěn)定性。在講《靜電現(xiàn)象》這節(jié)課時(shí)，播放了中國(guó)達(dá)人節(jié)目中秀盧俊龍的表演，盧俊龍穿著奇特，站在臺(tái)上，幾萬(wàn)伏的高壓使得臺(tái)上出現(xiàn)了電閃雷鳴，強(qiáng)烈的放電現(xiàn)象和盧俊龍的安然無(wú)恙帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，印象深刻，震撼中不禁要問(wèn)：他為什么沒(méi)有被雷電擊倒，幾萬(wàn)伏的高壓卻毫發(fā)無(wú)損，他那身奇特的衣服是什么材料制成的呢？學(xué)生很快就進(jìn)入了課堂。

（4）生活實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入： 利用學(xué)生生活中所熟悉的現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入新課，不但能喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)感性現(xiàn)象的回憶，使他們進(jìn)入積極思維狀況。比如：《力的分解》觀察圖片中高大的橋梁為什么要建引橋，刀刃為什么越鋒利切菜時(shí)越省力，拉鏈上的頭為什么要做成三角形？《圓周運(yùn)動(dòng)》橋?yàn)槭裁创蠖鄶?shù)都是拱形的，汽車賽道的轉(zhuǎn)彎處為什么建成外高內(nèi)低？

（5）習(xí)題導(dǎo)入法：習(xí)題引入法是根據(jù)新課教學(xué)的內(nèi)容有目的有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的容易的問(wèn)題，讓學(xué)生思考解決，從而為新課教學(xué)做好鋪墊。《帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，我將學(xué)生比較陌生的電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，從一個(gè)比較簡(jiǎn)單而熟悉的勻變速直線運(yùn)動(dòng)作為習(xí)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到帶電粒子的運(yùn)動(dòng)和我們前面的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題解決方法完全相同。這樣既復(fù)習(xí)了新課又為本節(jié)課做了鋪墊，可以說(shuō)水到渠成。

（6）課本劇引入： 現(xiàn)在的高考越來(lái)越重視學(xué)生的人文素養(yǎng)的考察，我們必須重視物理規(guī)律的歷史研究過(guò)程。 所以對(duì)于物理學(xué)史的講授我一直在思考怎樣才能很好的讓學(xué)生去了解并能留下深刻印象呢？ 直到我聽了《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》的優(yōu)質(zhì)課深受啟發(fā)，這堂課教師讓學(xué)生分別扮演伽利略和亞里士多德進(jìn)行隔時(shí)空的對(duì)話，課堂一開始老師就說(shuō)我們 歡迎兩位穿越時(shí)空的科學(xué)家來(lái)到課堂為我們進(jìn)行一次精彩的對(duì)話。 只見兩位帶個(gè)爵士帽的“紳士”緩緩進(jìn)入課堂，學(xué)生的眼球立刻被吸引了，而且認(rèn)真的聆聽兩位“大師”的對(duì)話。 這樣的引課是那么的自然，那么的有趣，孩子們是自然而然的領(lǐng)略到課堂的精彩和魅力。

結(jié)論：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，對(duì)高中物理新課教學(xué)的引入方法均來(lái)自于實(shí)踐，又以教學(xué)理論為依據(jù)，一節(jié)課成功與否，引課至關(guān)重要。沒(méi)有最好的只有最合適，最合適的就是最好的！