小學低年級數學“總復習”教學布局

易芙蓉

【摘要】一年級的學生，他們學習數學處于起步階段，沒有整理與復習方法的積累，但又是模仿與養成的好時期，所以老師有效組織總復習就尤為重要。

【關鍵詞】整體回顧 板塊回顧 概念回顧 錯題回顧 檢測練習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0199-02

期末總復習是教學活動中的一個重要環節，是提高教學效益的關鍵。不是"練習、考試"的代名詞，而應是學生自主學習又一個好機會。總復習不是知識的簡單重復，應該是一種總結中的提高。總方向是面向全體，考慮不同層次的學生學習水平，整理、梳理知識，弄清概念間的聯系與區別，構建知識結構圖，系統復習。

一年級的學生，他們學習數學處于起步階段，沒有整理與復習方法的積累，但又是模仿與養成的好時期，所以老師有效組織總復習就尤為重要。

考慮到一年級學生的年齡特點，對已學基礎知識，因時間久，部分已遺忘的共性，我是這樣組織學生進行第一節總復習課的。

一、整體回顧，構建知識板塊。

這一階段按教材順序歸納知識點，通過圖片，引起學生對全學期所學知識的簡單回顧，形成知識板塊。邁出總復習的第一步——總。

片段（一）：

上課伊始，老師拿出數學書，摸著書。

師：這本書從開學時你們見到的新書，到現在它已經變成了舊書，書中的新知我們已學完，今天就讓我們一起整理自己的成長小檔案吧！看到下面圖片你能想到我們學過的哪些知識？

數的認識 加法減法

認識圖形 認識鐘表

二、板塊回顧，構建知識網絡。

在這一階段中首先讓學生回憶板塊中的所有概念，雖然目前，學生的知識整合能力還不強，但教師可以借助啟發式教學法和問題式教學法相結合，通過現代化教學手段或板書展示知識體系，形成一個知識框架結構，使學生對知識有一個整體的把握，克服那種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的現象，同時可以培養學生的整合能力。

片段（二）：

師：今天我們重點復習“數的認識”。（板書課題）

1.師：看到課題，你想到了什么？

（根據學生回答，老師適時板書。）

板書：數數0～20

寫數

讀數

數序

數的大小

數的組成

三、概念回顧，梳理聯系與區別。

這一階段讓學生根據這些概念間的聯系與區別，進行舉例、質疑、練習，完成對概念的簡單運用，加深對概念的聯系與區別的理解。根據學生年齡特點，教師要注意調控教學節湊，采用合適的教學手段、教學方法，設計有價值的教學活動，促進學生自主學習、主動參與，形成一種活躍、民主、開放而又有的放矢的課堂氣氛。最終實現鞏固知識、靈活運用。同時培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。所以，教師可以扶放結合，為學生開設問題研討情境，師生互問互答，教師引導，使學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，使該部分知識真正內化在學生的認知中，在理解的基礎上并被學生所用。

片段（三）：

1.師：數數到方法有哪些？

生1：一個一個數

生2、二個二個數

生3、五個五個數

生4、十個十個數

倒數、順數……

（生答師課件出示）

2.數數接龍游戲。

游戲規則：老師說一個數，你接著數出5個數，數數方法由你自己決定，其他同學當裁判，并能說出是什么數學方法。

3.在練習本上寫出自己最喜歡的一個數，并把讀作寫在數的下方。

4.游戲“猜猜猜”。

一生說出自己寫的數的特點，另一生根據數的特點猜數。公布答案板書，根據公布的數，班級中任意一人還可以提出一個相關的問題，指名回答。（大約6人）

如：師：我是最小的兩位數，猜猜我是——

生：10

師：10是由（ ）組成的？

生：10是由10個一或者1個十組成的。

（游戲活動中，復習數的大小、相鄰數、連續數、前后數、數的組成、數位等知識。）

5.出示數軸，將以上數標在數軸上。

四、錯題回顧，查漏補缺。

這一階段讓學生錯題糾正。針對性的綜合選擇學生平時本板塊中的難題、錯題呈現，讓學生評定結果，說出判定理由及正確答案。這樣在評定的過程中既可發展學生的思維，也可鞏固知識，起到查漏補缺的作用。不過此階段要求教師平時做教學的有心人，自己收集學生的錯題，或引導學生設立糾錯本，這樣才便于在復習中做到心中有數，精選到與知識點相對應題目。

片段（四）：1.師：大家說了這么多，讓我們看看自己做的作業吧！

①（16）15（17）（18）（19）

填對了嗎？你可以怎么改？

總結：不同的角度去思考，就會有不同的答案。

②

③師：對于這部分知識，你還有什么要問的？

五、檢測練習，鞏固與升華

這一階段檢測學生復習情況，在這個環節中習題的選取十分關鍵，要少而精，有難有易，體現層次性和針對性。檢測習題可當堂完成，也可課后完成。主要實現人人有事做，人人有收獲，人人愛數學的目的。

片段（五）

1.出示表格，解釋第1行、第5行、第10行，簡介“列”。

完成小測練習。

（1）14前面一個數是（ ），14后面一個數是（ ）。

（2）第9行，從左數第7個數是（ ），它是由（ ）個十和（ ）個一組成的。

（3）填寫空格中的數，把表中11涂上紅色，你發現了什么？11中兩個“1”表示的意思一樣嗎？

（4）說一說表中的數是怎樣排列的。

常讀常新，常講常新，常歷常新。總復習課的意義不是局限于“知道”，而在于將知識快速“再現”，深化理解和綜合應用。對于孩子掌握有效整理與復習方法，只有在一年級時有樣學樣，奠基積累，才會有中高年獨立有序梳理知識，創新整理方法的形成。所以總復習課的教學應當成為我們關注的一個焦點，擯棄習題仗，在學習方法上進行指導，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]《教師教學用書》數學一年級上冊人民教育出版社2012年6月第1版.

[2]《小學教學設計》數學《小學教學設計》雜志社2015年5月中旬刊總第470期.