在小學科學教學中培養學生的探究能力

孫汝庫

摘要：現階段，就如何培養小學生探究能力，已經成為了教師所普遍關注的話題。對此，在小學科學教學中，教師應圍繞小學生科學課堂中的行為自覺性，引導小學生對科學知識進行深入探究，以強化小學生對科學的理解，提升小學生的科學水平，實現對小學生探究能力的有效培養。本文著重探討在小學科學教學中培養學生探究能力的有效策略。

關鍵詞：小學科學；培養；探究能力；策略

前言：

學生探究能力的高與低，主要體現學習行為上。在小學科學教學中，教師可以通過問題的提出，來激發小學生對問題的探究欲望，讓小學生能夠積極主動投身于對問題的探究之中，最終將問題答案得出。使小學生在此過程中，能夠獲得思維能力、創新能力以及學習能力的提高，從而推動小學生的全面發展與進步。

1 激發學生探究興趣

興趣是小學生科學學習的巨大推動力，有了興趣，才有利于提升小學生在科學課堂中的主動性，讓小學生感受到科學學習的趣味性。所以，在小學科學教學中，教師應重視對小學生探究興趣的激發，讓小學生能夠對燃起對科學學習的求知欲望，以提升小學生探究能力。

對此，教師可通過設疑的方式，來開展科學教學計劃。一方面教師應根據小學生興趣所在，以及實際理解能力，有針對性地為小學生設計科學問題，以滿足小學生對科學問題的內心需求。另一方面教師應立足于小學科學教材內容，對科學知識進行有效梳理，提取出其中重點知識，而后根據此提出科學問題，讓小學生在探究科學問題的過程中，可以獲得對重點科學知識的深入理解。

例如，在學習《電磁鐵》一課時，教師可先提出問題：磁鐵的性質是什么？學生可能會很快說出吸引性等，而后教師再拿出兩根鐵釘，問學生鐵釘可以直接吸引鐵釘嗎？學生的回答一定是否定的。教師將導線纏繞至鐵釘之上，連接電池，再問學生兩者之間是否有吸引力，學生就會產生疑惑，進而對科學問題的探究產生興趣，其在科學課堂中的主動性也會隨之提升，從而達到培養小學生探究能力的目的。

2 聯系學生生活實際

生活是學生最好的老師，通過對生活實際的觀察與聯想，能夠增強小學生對科學知識的感悟，深化小學生對科學知識的理解，讓小學生能夠借助科學知識與解決生活中的問題。所以，在小學科學教學中，教師應重視與學生生活實際的聯系，多舉出生活常見實例，以引發小學生共鳴，降低小學生理解科學知識的難度，給予小學生充分的自主探究空間，使小學生能夠以生活因素為鋪墊，積極對科學知識進行探究，同時也有利提升小學生學以致用的能力，讓小學生在科學知識的實踐與探究中，獲得知識儲備的切實夯實。

例如，在學習《運動與摩擦力》一課時，教師應注重聯系學生生活實際，讓小學生感到原來科學知識就在自己的身邊，以激發小學生對科學知識的探究欲望。對本節課來說，教師可以讓小學生對自己的鞋底進行觀察，讓小學生去思考何種材質是摩擦力最強的，以此來實現對小學生探究能力的有效培養。

3 營造良好實驗氛圍

科學知識的學習與實驗是分不開的，通過科學實驗教學，能夠促進小學生對科學知識的直觀理解，讓小學生不但能夠“知其然”，還能夠“知其所以然”。對此，為增強科學實驗教學成效，教師應為小學生營造良好的實驗環境，多予以小學生自主動手實踐的機會，以提升小學生的動手能力與實踐能力。

另外，教師積極做好課前準備工作，將實驗資料準備充足，不但要借助實驗室中現有的器材，也要利用一些身邊常見的實驗材料，為小學生對科學實驗的探究做好保障。并且，通過以上步驟，還能夠讓小學生對科學實驗探究產生熱情，從而使小學生能夠在科學實驗中獲得探究能力的提升。

4 鼓勵學生自主探究

在小學科學教學中，教師應多鼓勵小學生進行自主探究，讓小學生能夠通過以自身獨到的探究視角，對科學知識進行深入探究，以提升小學生對科學知識的理解程度，并有利于激發起小學生對科學知識的探究潛能，使小學生能夠真正喜愛上對科學知識的探究。

同時，通過這一方式，有助于培養小學生擁有良好的自主學習能力，促進小學生養好學習習慣的養成，讓小學生能夠始終以積極的姿態投身于對科學知識的自主探究之中，從而為小學生今后的學生生活奠定夯實的基礎。再者，教師還應善于肯定小學生的自主探究成果，以培養小學生自主探究自信，從而使小學生自主探究能力得到顯著提升。

總結：

總而言之，若想實現對小學生探究能力的良好培養，教師應積極摸索行之有效的教學方法，以激發小學生對科學知識的探究興趣，調動小學生探究科學知識的積極性，使小學生科學知識學習能力得到進步。并且，在小學科學教學中，教師還應將科學知識與小學生實際生活所聯系，為小學生營造良好的實驗氛圍，鼓勵小學生對科學知識進行自主探究，讓小學生可以在探究過程中有所收獲，從而真正實現對小學生探究能力的良好培養。

參考文獻：

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