新課改背景下初中語文作文教學分析

楊連珍

摘要：作文教學作為語文教學中十分重要的一部分內容，在現今新課改的背景之下，已經越來越成為其在教學過程中需要著力解決的核心問題。因此，本文著重從初中語文作文教學的現狀入手，分析其產生問題的原因，最后從三個方面提出提高初中語文作文教學的策略，希望能夠對相關教育工作者有所借鑒和幫助。

關鍵詞：新課改下；初中語文；作文教學

引言：

伴隨著新課程改革的不斷發展，在課堂教學過程中人們越來越關注其課堂效率的高低，更加高效的課堂教學，不僅能夠體現出教師的教學技能水平，也能夠更好的幫助學生學習到更多的知識，從而增強他們多方面發展的能力。當然，對于初中語文作文課堂的教學來說，同樣也不會例外。下面，本文將對新課改背景下初中語文作文教學做相關分析和簡要論述。

一、初中語文作文教學的現狀

通過相應的調查研究發現，現在的初中語文作文教學中存在許多問題，需要引起足夠的重視。首先，因為受到傳統教學模式和思維方式的影響，一部分初中語文老師在課堂上完全忽視學生學習的主體地位，硬生生的將知識傳授給學生，一味的注重于自己滔滔不絕的講述，完全不顧學生的感受，從而導致學生們根本對所學習內容提不起任何興趣，造成課堂效率十分低下。其次，即使有的教師能夠按照新課改的要求，將形式多樣的教學模式引入到初中語文作文課堂，但是由于對其不能進行準確把握，不能引導學生參與其中，進而導致很多教學方式最終流于形式。再次，教師在語文作文的教學中過分重視對于寫作知識本身的講解，忽視了對其方法的講授和探究，導致語文作文教學效率低下，質量不高[1]。

二、產生初中語文作文教學現狀的原因

在新課程改革的背景之下，導致初中語文作文教學效率不高，質量低下的原因主要有，一是教師對于語文教材本身的理解不深刻，他們沒有對教材進行充分的理解，沒有在課前對于課上所教授的內容進行充分的準備，沒有對于教材編寫者的寫作意圖進行充分的領會，所以導致在教學過程中只能對其進行生搬硬套，不能在教學活動中對學生進行正確的引導，幫助他們答疑解惑，幫助他們提高寫作能力。二是課堂上本末倒置，對于學生主體地位認識不深。在教師進行語文作文的講授過程中，不能夠將課堂真正還給學生，導致學生在課堂中始終處于被動接受的位置，從而喪失主動性，最終失去對于寫作的興趣。三是課堂提問環節缺失，教師不能對學生的寫作思路進行有效指導。教師在初中語文作文的教學過程中，很多教師只注重灌輸式的講授，課堂提問環節通常被直接帶過，從而導致學生不能在接受新知識的過程中進行有效思考和提問，不能有效激發他們寫作思維的延伸發展。

三、在新課改背景下提高初中語文作文教學的策略

（一）消除學生畏懼情緒

在初中語文作文教學過程中，消除學生的心理障礙，是語文作文教學能夠順利有效開展的關鍵之所在。初中階段的學生，有很大一部分存在著在小學階段作文功底不扎實的問題，這就導致他們升入初中后依然懼怕語文作文，對作文學習存在一種本能的畏懼情緒和反抗心理，如此消極的心態極其不利于語文作文教學工作的開展。因此，教師在對初中學生進行語文作文教學時，要首先幫助學生消除這種畏難情緒。教師在教學過程中，應該用深入簡的方式，給同學們講清楚作文的本質，所謂作文，就是將所見所聞所感通過語言文字的方式進行真實描述，通過擬人、比喻等的修辭手法進行再加工，從而形成作文，把作文的本質向學生們交代清楚，揭掉作文看似神秘的面紗，消除學生的疑慮，解除他們的困惑。另外，在課堂教學過程中，還可以邀請一些作文寫作比較好的同學走上講臺，與其他同學分享交流如何能夠寫好一篇作文。同學之間平等的交流，一定會對作文較差的同學產生一定的促進作用，讓他們明白寫好作文也并不是一件十分難的事情，從而引導他們用積極的心態投入到語文作文的學習當中[2]。

（二）教師評改與學生自改相結合

在傳統的對于學生作文的批改方式，往往都是以教師評改為主，教師在評改的過程中，難免會對于不同寫作水平的學生都采用同樣的標準來進行點評，從而在一定程度上對那些寫作水平不高，但仍然處于提高期的學生產生一定的心理打擊。因此，在當前教育改革深入發展的當下，對于學生作文的評改，教師要不斷加強其在評改過程中個性語言的應用，采用教師評改與學生自改相結合的方式，進而針對不同學生的特點和當前所處的階段，給予中肯的評價。另外，在學生對其作文進行自評后，教師可以要求學生針對評改出來的問題，及時總結，寫出自己的評改心得，以便及時發現問題進行改正。

（三）鼓勵開展廣泛閱讀

廣泛的閱讀能夠在很大程度上幫助學生提高文學素養，積累寫作素材，同時，無論是在遣詞造句還是在對于整篇文章的謀劃布局方面，都會讓學生受益良多。因此，在開展日常的語文作文教學時，教師要多鼓勵學生進行廣泛的閱讀，針對初中學生自制能力比較弱，自覺性不高的問題，教師還可以結合課堂教學的實際需求，對學生們提出一些硬性的指標規定，比如規定關于閱讀的范圍、閱讀文章的數量等，還可以讓學生們針對自身的愛好和特點，制定一份適合自己易于完成的一份閱讀計劃，并在每節課前都利用幾分鐘的時間，與同學們進行閱讀方面的分享交流，相信通過一系列教學活動的開展，一會定在班級內部形成你超我趕，濃厚的閱讀氛圍。

結語：

綜上所述，初中語文作文教學是一個循序漸進的過程，在此過程中的每一步都需要踏踏實實的走學習和積累，相信通過教師和學生的共同努力，初中語文作文教學水平以及學生在作文寫作方面的能力一定能夠得到提高和進步。