探索生本教學在高職英語教學當中的綜合應用

邱菊紅

摘 要 生本教學是一種以學生為主體的教學，但是在操作上它卻又偏向于師本教學，所以再生本教學過程中，不僅對學生的發展有促進作用，對教師提高教學質量也非常的重要。因此，本文就生本教學在高職英語教學當中的綜合應用進行探索。

關鍵詞 生本教學 高職英語教學 綜合應用

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A

高職英語作為學校的一門必須課程，高職英語教學必須遵循以學生為中心的教學，一切根據學生的實際學習出發，應用生本教學方式，使得學生學習高職英語可以更加容易，進而促進學生充分的發揮主觀能動性，提高英語課堂的學習效率以及學生的學習質量。

1生本教學在高職英語教學中的重要性

首先，在生本教育中，教師可以通過這種方式可以明確的把握知識的系統，學生在課堂上的表現也非常的積極，整個課程中，學生和老師一直都保持質疑、解答的學習，使得學生可以滿足自身的求知欲。其次，這種教育方式是以學生學生作為整個學習過程的主體，打破了傳統教學方式的固化，使得學生的思維更加開闊。第三，在高職英語教學的過程中，教師通過生本教學體現了我國高職教育中的實用為主的理念，使得學生能夠真正的掌握英語的應用技巧，讓學生更多的能夠快速的參與到實踐教學當中，進而提高學生的英語交際能力。

在高職英語教學過程，應用中生本教學突出學生的主體地位，但是也不能否認教師在整個學習過程中發揮的重要作用。教師在生本教學的過程中，雖然不是主角，但卻是導演，是整堂英語課程的設計者、管理者，而且還是學生的學習的指向標和評判員。因此，在生本教學中，教師應該把地位與學生放在是平等地位上，積極的發揮自身作用，進而促進學生全身心的投入學習中，幫助學生提高英語實踐技能。

2生本教學在高職英語教學中的突出點內容

2.1學生

在高職英語教學中應用生本教學方式，突出了學生在高職英語教學中主體地位，使得教師轉變教學模式，由傳統地灌輸式教學轉變為知識理論與實踐結合教學方式，并且通過英語的閱讀理解、口語交際把學生劃分英語學習小組，讓學生小組之間討論學習，使得學生成為英語課程真正的主人，而教師在一旁通過觀察學生的學習，及時的糾正學生的錯誤，從而輔助學生學習，提高學生的自我學習的能力，增強學生的英語口語能力。

2.2學習

隨著我國新課程的改革，高職英語教學也有一定的變化，所以教師可以通過生本教學對學生進行小測試，了解學生掌握英語技能的深淺，還可以將學生的學習過的知識內容進行復習，在復習的基礎上加入新的內容知識，進而起到承上啟下的作用，幫助學生更好地理解學習英語。此外，生本教學的方式，師生在課堂上的互動多，鼓勵學生在課堂生勇于質疑、敢于發言，有效的促進學生英語思維的培養和創新能力的培養，進而促進學生的全面的發展。

2.3合作

在高職英語教學的過程中，教師通過生本教學方式讓學生組成小組，讓學生可以通過小組學習的方式體現學生的主體地位，讓學生可以自由的在小組內進行討論學習，既可以有效的促進學生之間的溝通和諧相處，又可以促進學生的集體精神的培養，進而提高學生的學習的積極性，創造一個良好的合作、交流的學習氛圍。

2.4探究

在高職英語教學中，教師通過生本教學有效的將英語課程的內容與其他的教學結合在一起，引導學生深入探究學習英語知識，促進學生把生活實踐、專業學習有機的整合。此外，教師通過生本教學設計各個實踐英語教學活動，保證學生的參與率，有效的提高了學生實踐英語的能力，進而達成教師的英語教學目標。

3生本教學在高職英語教學中的綜合應用

3.1建立健全高職英語教學課程體系

在高職英語教學中，現階段的英語教學課程的體系并不夠健全完善，為了學生可以更好的學習，建立健全課程體系刻不容緩。首先，建立高職英語與人文文化結合的教學。教師通過設計高職英語教學的內容把人文文化融入，這樣可以提高學生的思維反思能力。如：教師在教學設計時，設計一些英語的基礎知識、口語交際、職場英語、人文素養等多方面的英語教學模式，提高學生的口語交際能力，專業職業素養。此外，在高職英語教學中還可以另外開設一些英語的選修課程，如：職場英語的基礎學習、職場英語聽說課程等，使得學生通過選修課程進一步的掌握英語技能，增強學生綜合素養以適應職場的發展。但是教師一定要時刻謹記學生是整個課堂的主人，進而實現學生求知欲的滿足，增強學生的英語實踐能力。

3.2設計創新高職英語教學課程方法

高職英語教學生過程中，教師使用的教學方法要遵循創新原則，將學生的學習的實際情況、教育事業的發展以及時代的變化發展有機的結合在一起。首先，教師可以利用現階段先進的媒體設備和生本教學結合形成新的教學方式。如：教學過程中，利用互聯網技術把課程的重點難點呈現給學生，學生通過小組合作的方式進行討論學生，教師在一旁觀察指導，了解學生掌握英語知識的程度，使得學生可以在課堂中充分的發揮主動性學習。其次，教師還可以將實踐活動與英語的生本教學結合在一起。如：英語課程中的閱讀理解是關于職場內容的，教師可以采取閱讀角色扮演職場人物的方式進行課程的展開，或者小組進行比賽，通過小組英語職場角色的扮演讓教師評價，從中知道學生學習，使得學生增加這節課程的印象，進而促進學生職業素養以及專業化水平的提升。

3.3注重高職英語教學與人文精神的結合

在高職英語的教學中，英語教學還要注重學生人文精神的培養，所以針對英語教學，教師在教學的過程中深入的挖掘教材中的人文信息，讓學生進一步的了解其他國家的人文文化及精神。如：課文《The Root of Happiness》這一課程，通過尋找幸福的根源講述整篇課文，教師就可以從中深入挖掘其中的人文文化，讓學生通過過自己的方式講述這篇故事中“幸福”，同時也可以讓學生組成小組進行探討本篇課文還有其他的一些人文知識，讓學生知道幸福來之不易，不管是明星還是普通人幸福都掌握在自己的手中。通過這樣的方式，使得學生深刻的了解到書本的人文文化以及精神，進而促進學生的英語噓唏技能的提高。

3.4注重高職英語課堂中學生的自我展示

在高職英語的生本教學中，為了體現學生的主體地位，那么學生的自我展示環節是必不可少的內容。教師在設計教學課程中，通過讓學生輪流在英語上課前在講臺上演講或著展示英語才藝，提高學生的口語能力。其次，教師還可以在上課的過程中，通過小組之間在臺上展示這節課學過的內容的PK，進而激發學生對英語學習的熱情。如：《Time for Fun》這一課程，設計兩個任務：一是展示學生生活中的快樂時光，二是學生表述快樂時光。通過這種方式進行積分制比賽，促進學生小組的上臺展示。

3.5重視高職英語課堂的師生結合評價

在高職英語教學中，教師設計方案以及教學的實踐活動，不僅需要學生的參與，還需要教師的參與，只有學生和教師的共同努力，才可以創造教學奇跡。同時在生本教學的過程中，教師有時的教學，可能使得學生不是很明白，學生可以直接反饋給教師，教師及時的糾正生本教學中的不足。其次，教師在利用生本教學過程中，教師在一旁觀察，針對學會僧的小組合作進行點評，使得學生的合作學習，可以更好的完善。如：在教師利用生本教學的過程中，學生小組對于教師給出的幾個課題進行探討，教師在旁邊了解情況，最后探討進行匯報的過程中，教師先對二組的小紅同學的語法錯誤進行糾正以及五組的陳同學表述用詞不當的糾正。

4結束語

總而言之，高職的英語教學要以學生為主體，利用生本教學圍繞學生設計教學目標、方案以及教學內容，從而讓學生可以更好的掌握英語教學的內容，提高教師的教學質量，提高學生的學習效率。

參考文獻

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