基于SMT生產(chǎn)線的教產(chǎn)研融通機(jī)制建設(shè)

田貞軍

摘 要 本文以重慶市經(jīng)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校校企合作共建共享的SMT生產(chǎn)線為對(duì)象，深入研究了現(xiàn)代職業(yè)教育體系中關(guān)于教產(chǎn)研融通結(jié)合的相關(guān)機(jī)制建設(shè)問題。闡述了教產(chǎn)研結(jié)合長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)思路及成果，論證了“校中廠”建設(shè)及運(yùn)行的時(shí)效性和有效性，以及以工作過程為導(dǎo)向、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式的可行性，力求以實(shí)踐論證為教產(chǎn)研結(jié)合的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制建設(shè)提供范本。

關(guān)鍵詞 SMT 教產(chǎn)研 機(jī)制 模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1搭建教產(chǎn)研平臺(tái)

電子信息產(chǎn)業(yè)的智能化制造體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)人才技能的更高要求。基于這一點(diǎn)，結(jié)合地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，隨著成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃、重慶市西永微電園的建立和英業(yè)達(dá)、惠普、富士康、廣達(dá)、宏碁、華科事業(yè)群等企業(yè)的換代升級(jí)，熟練、技藝嫻熟的技術(shù)技能型人才需求更加迫切，這為職業(yè)院校專業(yè)改革發(fā)展及人才培養(yǎng)模式提出了新要求，也為校企深度合作提出了嚴(yán)格要求。重慶市經(jīng)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)校抓住發(fā)展機(jī)遇，校企合作共建SMT（表面貼裝技術(shù)）工業(yè)級(jí)生產(chǎn)車間，真正做到校中有廠，教產(chǎn)無縫對(duì)接。合作企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品涉及到照明、IT產(chǎn)品、電源控制板、路路寶等。與此同時(shí)，為加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行教師與企業(yè)工程師對(duì)接進(jìn)行教產(chǎn)合作雙師制，并設(shè)立產(chǎn)品升級(jí)研發(fā)工作室促進(jìn)教師技能提升。這也為學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)搭建了平臺(tái)。

2助推工學(xué)結(jié)合模式轉(zhuǎn)型

以產(chǎn)品為貫穿線，學(xué)生、教師、企業(yè)三方共贏為驅(qū)動(dòng)力。企業(yè)與企業(yè)相互合作實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品不間斷；學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間參與生產(chǎn)和管理；教師跟蹤指導(dǎo)，并與企業(yè)工程師對(duì)接，解決相關(guān)管理和技術(shù)問題。這種模式積極推動(dòng)了工學(xué)結(jié)合模式的新轉(zhuǎn)變，企業(yè)不再是純生產(chǎn)，而是直接參與教學(xué)，學(xué)生也零距離感觸到企業(yè) 的真實(shí)性，教師也由純教學(xué)轉(zhuǎn)向教研結(jié)合、與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)施過程中，牢牢把握產(chǎn)品質(zhì)量和學(xué)生質(zhì)量這兩條不同的生命線，并有機(jī)聯(lián)系起來。實(shí)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)骨干給學(xué)生上課，學(xué)生課后參觀、觀摩、實(shí)踐、實(shí)習(xí)逐級(jí)參與生產(chǎn)實(shí)踐，教師參與學(xué)生管理和技術(shù)指導(dǎo)；其次，采用輪崗制實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，教師將企業(yè)對(duì)接收獲帶回到其他班級(jí)課堂，學(xué)科終結(jié)評(píng)價(jià)也轉(zhuǎn)型為校企共同參與多元評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展起到積極作用。即實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生企業(yè)三方“你中有我、我中有你”，真正促成三方共贏。

3促進(jìn)教育教學(xué)模式升級(jí)換代

傳統(tǒng)的“一本書”教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需求；簡(jiǎn)化的、流于形式的、只看中利益的校企合作顯然也是不利于學(xué)生發(fā)展的。所以，追求更深入的校企合作促進(jìn)教育教學(xué)模式改變的機(jī)制建設(shè)就成為了學(xué)校專業(yè)改革發(fā)展、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革的新取向。例如，德國(guó)“雙元制”、澳大利亞的TAFE模式等，都具有共同點(diǎn)：就是學(xué)校和企業(yè)深入融合、企業(yè)必須承擔(dān)教育教學(xué)責(zé)任、工作過程為導(dǎo)向、學(xué)科體系轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過多次實(shí)踐，反復(fù)論證，學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施“3模塊4階段”人才培養(yǎng)模式，以工作過程為導(dǎo)向，小班制，設(shè)立SMT班，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為文化基礎(chǔ)-專業(yè)技能-企業(yè)實(shí)踐-企業(yè)實(shí)習(xí)4個(gè)階段有機(jī)融合；將文化素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、企業(yè)文化既獨(dú)立開來，又貫穿于整個(gè)教學(xué)過程和工作過程。其次，校企聯(lián)合改革課程體系，開發(fā)新課程；學(xué)校投入，企業(yè)運(yùn)營(yíng)；學(xué)校提升軟實(shí)力，企業(yè)提升經(jīng)濟(jì)效益。

第一：人是關(guān)鍵，制度是保障。教師系統(tǒng)的思想教育與企業(yè)的紀(jì)律要求形成互補(bǔ)，這既保證了師資水平的提升，又保證了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)養(yǎng)成。再將合作運(yùn)行生產(chǎn)等事物制度化、責(zé)任化，教產(chǎn)研一體化，這是保證合作三贏得以長(zhǎng)久之根本。

第二：教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施教學(xué)，教程內(nèi)容以項(xiàng)目引領(lǐng)、理實(shí)一體方式編排進(jìn)行授課，充分體現(xiàn)SMT技術(shù)的實(shí)踐性強(qiáng)之特點(diǎn)，教產(chǎn)研有機(jī)結(jié)合，將車間變成課堂，企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校教師雙師教學(xué)。同時(shí)，將專業(yè)理念、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)道德、工藝要求、安全規(guī)范、操作流程、操作規(guī)程、專業(yè)前景、制度管理等內(nèi)容融入教材，嚴(yán)格按照課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以工作工程為導(dǎo)向?qū)MT技術(shù)涉及的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行內(nèi)容重組，開發(fā)《SMT工藝》教材。

第三：依據(jù)企業(yè)和學(xué)校，基本能力和專業(yè)能力，素養(yǎng)與技能結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合、過程任務(wù)評(píng)價(jià)與期末總評(píng)相結(jié)合，來建立評(píng)價(jià)模式。整個(gè)過程涉及紀(jì)律意識(shí)、行為習(xí)慣、活動(dòng)參與、團(tuán)隊(duì)精神、專業(yè)基本技能、專業(yè)方向技能、職業(yè)技能鑒定、技能比賽、安全素養(yǎng)、自評(píng)及互評(píng)10個(gè)模塊，以此形成更科學(xué)全面的評(píng)價(jià)模式。

總之，以SMT生產(chǎn)線為平臺(tái)，工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，教產(chǎn)研深度融合，全面推行電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式改革，完善課程體系建設(shè)，這在重慶市經(jīng)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作中得到了充分體現(xiàn)。經(jīng)過7年的合作實(shí)踐，仍繼以實(shí)現(xiàn)三贏，不斷培養(yǎng)SMT操機(jī)能手、工藝檢驗(yàn)員和產(chǎn)線管理員，并輔助培養(yǎng)學(xué)生參加全國(guó)技能大賽奪金摘銀，這就是最好的證明。但基于SMT生產(chǎn)線的教產(chǎn)研結(jié)合運(yùn)行機(jī)制在這個(gè)過程中是逐漸建立的，對(duì)于更扎實(shí)高效的合作機(jī)制仍然還待探索，需要不斷地實(shí)踐來完善教產(chǎn)研結(jié)合的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

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