“互聯網+”背景下大學生思想政治教育的應對機制

黃躍仙

摘 要 隨著時代的進步，社會步入了互聯網時代，發展過程中，互聯網技術迅速以一個高姿態引領著市場的方向。在“互聯網+”這樣一個時代背景下，我們接收到的信息更加的多樣化，也迫使著知識分子思維更加的復雜化。本文站在思想政治教育的立場上，輔以詳盡的分析與應對策略，使廣大師生群體認識到“互聯網+”帶來的一系列影響，從而創新教學模式，使學生在互聯網的浪潮中正確樹立三觀。

關鍵詞 互聯網 大學生思想政治教育 長期應對機制

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

0引言

現在這個社會是世界信息全球網絡化、文化多元化的社會，從事互聯網的人往往象征著高智商、精英型的人才，使得許多大學生對互聯網都有著不同程度的幻想，然而成功者畢竟在少數，許多人往往是溺死在虛擬的、有巨大文化思潮沖擊力的網絡中，盡管現狀有時慘不忍睹，但這樣的現狀也給廣大大學生的思想政治立場、行為和思想政治工作帶來了機遇以及挑戰。

1“互聯網+”對大學生思想政治教育帶來的機遇

1.1“互聯網+”使大學生的思想政治教育內容更為豐富

互聯網使得全世界連在了一起，實現了信息的共享，互聯網無疑是一個內容量最大的信息庫，其中涉及的內容從政治經濟到生活娛樂，從軍事文化到科技教育等等，完全包含。而網絡文化共享這一性質使得教育工作者能夠通過網絡獲取大量先進的知識以及最新的科研成果，學生也可以全憑個人意愿通過網絡獲取各類信息。同樣，我們通過網絡獲取信息的同時，也使各國、各領域的思想政治教育資源得到了交流，使思想政治教育資源的利用實現了最大化。

1.2“互聯網+”為大學生思想政治教育提供了新的方法

互聯網的普及的同時，也形成了一股具有強大沖擊力的思想浪潮，猛烈的沖擊著當代大學生，增強了大學生的自我意識和獨立意識，傳統教育方式——填鴨式教育從此難以提起他們的興趣，教育效果陷入低迷期。網絡以它平等交流、互動性強的特點吸引著大學生的眼球，網絡引進課堂后，使學生與教師之間的支配關系發生了改變，學生不再被動，教師傳統的身份色彩也被淡化。課堂授課制度也起了變化，枯燥、單一的口述和筆記變成了活動的、有聲有色的影像、圖集和音頻。互聯網的發展重新調動了大學生學習的熱情。

2“互聯網+”對于大學生思想政治教育的挑戰

在互聯網的世界中，民族、國家和地域之間的界限變得淡了，使不同色彩的文化信息得到了傳播和共享，這樣的現狀無疑對尚在學習、三觀尚未完整建立的大學生以嚴重的沖擊，使他們陷入客觀意識混亂、政治觀念模糊、民族意識淡漠的局面。網絡虛擬的特點更是容易讓自控力上不強的大學生思想上失去束縛，行為準則失范、道德觀念淡泊、社會責任感缺失。

另一方面互聯網使大學生多了交流的機會，能夠多幾把衡量自身的標尺，面對發展迅速的互聯網，也給大學生帶來壓力——被時代遺棄，迫使著大學生謀求創新與發展。

網絡一方面能拓展思想教育的時間與空間，一方面也給大學生思想政治教育帶來各種影響。

3構建“互聯網+”大學生思想政治教育的長效機制

3.1構建協調機制

首先，協調全校思想政治主題，規范網絡規章制度，整合網絡資源系統，控制好網絡技術的開發以及應用，凈化網絡環境。其次，篩選和培訓出高水平、高素質的網絡教育管理隊伍，維護網絡思想政治主導資源不被污染。

另一方面，網下管理也要協調，幫助大學生三觀的正確樹立，使大學生有正確的、堅持的道德觀念，有足夠的自制力抵擋住網絡的負面沖擊力，始終堅持自我，不迷失自我。如此虛擬與現實，網上與網下相互支持，共同發展，能夠很好地促進“互聯網+”思想政治教育。

3.2構建引導機制

高校網絡引導工作的構建，不單是考慮大學生的各方面成長，大學生作為未來社會的主要支配者，網絡引導工作的構建更是為了維護高校與社會的穩定發展，高校要積極倡導文化的傳播，弘揚科學發展觀，鼓勵學生全面發展、積極向上。

3.3構建評估機制

盲目的謀求發展很容易迷失方向，需要一個‘指南針——指定指標體系，用以指導發展方向。這個指標體系的指定要符合學校各方面實際，符合客觀公正，也要便于調整，最后這項體系能夠對高校大學生思想政治教育的開展的各方面情況如取得成就、出現的問題等作出客觀的評價。挑選出專業權威的校外專業人士組成評估團隊，使評估工能順利作開展。

4結語

綜上所述，互聯網的發展是會對當代大學生帶來一定程度的負面沖擊，給大學生的思想政治帶來挑戰，但是面對這些挑戰我們并不會坐以待斃，思想政治教育工作者應該抓住互聯網帶來的機遇，直面挑戰，利用互聯網資源共享，文化無局限的特點，改革教育制度、創新授課內容與授課機制，構建長期有效的思想政治教育機制以規范、引導和有效推動學生在思想政治教育領域的發展。

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