巧用多媒體技術，提高小學科學實驗效果

李立新

摘 要 小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。在積極推進和全面實施素質教育的今天，科學在小學教學中越來越顯得重要。實驗是科學教學中最常用和最重要的教學手段。目前小學實驗室條件有限，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中很難充分體現。多媒體技術與實驗教學的整合是現代科技、教育發展的必然結果，不僅節省實驗時間、節約實驗材料、發揮實驗整體效能，提高實驗的演示可見度，對提高演示實驗的有效性、操作的規范性、正確性有很大幫助，會激起學生對未知世界探索的濃厚興趣。

關鍵詞 多媒體 運用 科學實驗 探究 興趣

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A

隨著信息化的發展，多媒體技術教學步入課堂，給小學科學實驗課帶來了新的發展。在小學科學實驗教學中應用現代教育技術中的多媒體技術，提高了實驗課的趣味性、可視性和規范性，多媒體課堂還可以突破時空限制完成傳統課堂不可能完成的實驗，最大限度地發揮實驗的作用，從而達到優化科學實驗的目的。現就我在科學實驗教學中應用多媒體技術的心得作以下分享。

1利用多媒體技術，吸引學生注意力，激發學習興趣

興趣是推動學生學習的動力之源，多媒體技術手段為實驗教學制造適合其教學的情境，從而激發學生學習科學的的興趣、愛好和熱情。多媒體技術可以進行動態和靜態交互演示，將科學實驗過程用文字、圖形、聲音、圖像等形式呈現在投影屏幕上，這些形式多樣的信息對學生具有很強的吸引力，使學生盡快進入科學的實驗探究中。例如《食物鏈》一課，傳統的教學方法很難激起學生探究的興趣，運用多媒體技術就能解決這一難題。恰當設計課件，首先在屏幕上出現一片金色的稻田，稻田中害蟲正在吞噬著禾苗，一只青蛙眼看將要把它當作美餐，卻在不遠處有一條青蛇吐著紅芯，在稻田竄來竄去，很快將向青蛙發起攻擊，突然一只巨鷹從天空俯沖下來，以迅雷不及掩耳之勢向蛇撲去。通過這樣的多媒體課件設計模擬，引導學生思考水稻、害蟲、青蛙、蛇、鷹之間的食物關系，從而激起學生對食物鏈的研究興趣。

2利用多媒體技術，發揮實驗最大實效

2.1利用多媒體視頻展臺，直觀了解

利用多媒體視頻展臺將實驗儀器、實物、模型、標本等直觀放大，讓全體學生直觀的了解它們的構造、使用方法，并進行讀數練習。例如測量空氣重量時，天平的使用對操作過程同步放大。提高了現象、過程、方法示范的可見程度，強化了實驗方法和實驗操作的示范作用。在做《溶解》一課的演示實驗時，若按照書中的步驟進行實驗，則學生很難清楚地觀察溶解現象。為此，教師可把實驗改在投影儀上完成。具體做法：取一個燒杯，加入適量水，同時在水中放入幾粒高錳酸鉀，放在投影儀上顯示，絢麗的高錳酸鉀溶解開始，這樣就把這個實驗效果放大了，全班學生觀察的非常清楚，溶解現象給學生們留下很深的印象，從而順利的完成了這一知識點的教學。

2.2利用多媒體技術，強化學生實驗操作的安全性、規范性、正確性

實驗探究是科學課培養學生科學素養的重要途徑。但教學中無論怎么簡單的實驗，都伴隨著這樣或那樣的危險，如果疏于防范，粗心大意，一旦發生事故，不僅危及設備使用和自身安全，而且還可能危及他人，給他人造成身心的雙重打擊。科學實驗存在“高危險”，是不是就可以因此回避實驗或干脆完全放棄呢？顯然不是，我們科學教師不能因噎廢食。可以應用多媒體消除學生疑慮，指導學生規范操作，減少甚至避免實驗危險的系數，防止傷害事故的發生。

如在教學正確使用酒精燈時，可以讓學生先在電腦中操作，學生選擇：（1）用燃著的酒精燈對火；（2）用燃著的火柴對酒精燈；（3）用嘴吹滅；（4）用燈帽蓋滅。當學生選擇用燃著的酒精燈對火時，電腦屏幕會顯示出酒精燈破裂燒傷的嚴重后果和手被燙到的慘境，這樣就強化了學生使用酒精燈的正確方法。當學生正確使用酒精燈的方法時，電腦屏幕會給以提示鼓勵。然后讓學生自己動手操作，重復點燃和熄滅酒精燈的方法。由于有教師的科學指導，加之多媒體的強化，學生的疑慮頓失，操作興趣倍增，這樣不僅提高了實驗的成功率，更能深刻理解正確操作的重要性。

3利用多媒體技術，突破時空限制，豐富學生學習內容

3.1利用互聯網拓寬學生視野，豐富教學內容

多媒體的重要特征之一是交互性，在互聯網環境下，教師和同學均可采用網上論壇、百度搜索、等交互聯系的形式進行交流，討論問題實現資源共享。換句話說，學生可以將自己遇到的問題上傳到網絡的相應欄目請求幫助，同樣可以對其他同學的想法進行解答或提出疑問，從而實現相互提高、相互進步。

例如本人執教《消失了的恐龍》這一課時，發現學生對早已滅絕的史前動物——恐龍的興趣特別濃厚。一些學生已通過閱讀課外書籍或小時候玩的玩具等途徑獲得了不少有關恐龍的知識，但知識是零碎的，不完整的。我就想借助網絡組織學生自己整理恐龍知識，圓學生的恐龍夢。于是我設計了一個主題活動——“回歸侏羅紀”。并向學生提供了相應網站的域名。然后本人將學生分成若干小組并提出任務：再尋找一些有關恐龍內容的網站；一周內去各網站領略一下恐龍世界的神奇，每個小組考察三種恐龍的生活；從網上下載有關的文字和圖片，一周后進行“回歸侏羅紀”主題的交流活動。一周后同學們將準備好的資料帶到學校來，在課堂上交流。因為有了準備，又是絕大多數學生感興趣的內容，整堂課學生的發言爭先恐后，介紹的內容豐富多彩，博得了大家的掌聲。通過學生的發言，我也學到了不少恐龍的知識，深感書本知識的有限，知識的無限。

3.2突破時空局限，變不可能為可能

多媒體技術能壓縮和放大時間。對很多科學實驗來說，完成整個過程需要時間一般很長，有的需要幾個小時，幾天甚至幾個月，例如植物的生長，種子的萌發，蠶一生的變化，物體腐蝕氧化的過程等。傳統的教學方法很難對它們的生長或整個變化進行模擬。但運用多媒體技術可以將這些過程，用特殊技術壓縮成幾分鐘，使學生在短時間內經歷在自然狀態下幾天、幾個月發生的情景，效果十分理想。同樣對一些在瞬間完成的化學反應、自由落體軌跡、幾種溶液相溶等地過程，多媒體技術可以將這些過程放慢，使學生清楚的把握整個實驗過程的來龍去脈。而且多媒體技術更大的優點在于，學生可以控制實驗過程的進程，隨時重復、放慢或加快某一環節，這是在傳統課堂中不可想象的。

4利用多媒體技術，在實驗教學中可以有效突出重點，突破難

實驗教學中，有大量的觀察和實驗，實驗完成以后就是對實驗現象的分析，對科學規律的歸納和概括。按照傳統的教學方法，需要很長的時間，構建的知識是零碎的、松散的。再加上抽象或條件有限，故單靠老師的講述就顯得蒼白無力，學生無法從單純的語言表達中獲得足夠的知識信息。

多媒體仿真實驗可以超越時空和具體實驗條件的限制，發揮計算機豐富的表現功能，延時、再現、分解、組合、以及大小、遠近的調整，它能生動地再現事物發生發展的過程，在感性的支持進行抽象思維。而且它還能將實驗中的主要現象或矛盾進行特別強調，激發學生分析、思考，最后得出結論。而這些主要現象或矛盾，往往就是課中要研究的重點和難點。

如在講解《蠶的生命周期》一課，我們可以通過錄像真實完整地展現從卵到幼蟲到蛹到繭再到成蟲的演變過程，將蠶的生長變化的過程記錄下來，然后呈現給學生。這樣一來學生能夠真切感知，不但容易理解，而且通過觀看活動學生對蠶的演變過程有了系統的了解，幫助他們建立了完整、正確的認識結果，并且形成完整深刻的印象。

當然使用多媒體技術不要弱化了學生的動手能力，更不能以使用多媒體而完全取代學生實際動手操作實驗，多媒體作為一種新型教學手段，應當時有效地、適當地利用，絕不能無限地、盲目地應用，過度使用與教學內容無直接關系的圖像、動畫等，容易將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去，使學生無法專心學習主要內容，反而成了教學的干擾源，分散了學生的注意力。

總之，將多媒體技術運用到小學科學實驗教學中，與傳統的教學手段有機的結合起來，取長補短，相得益彰，不僅能夠使教學過程生動活潑，調動了學生學習積極性，使他們主動學習，思維活躍強化實驗教學效果，而且還能夠彌補常規實驗的不足，為學生提供更加豐富多彩、生動有趣、不能用常規實驗創設的、逼真的認識情境。

參考文獻

[1] 張紅霞.小學科學課程與教學[M].高等教育出版社，2006.

[2] 鄭青岳.科學探究式學習100個問題[M].浙江教育出版社，2009.