芻議初中信息技術(shù)的教學(xué)方法和模式

羅德學(xué)

摘 要 “計(jì)算機(jī)教學(xué)從娃娃抓起”。計(jì)算機(jī)教學(xué)課程已經(jīng)成為中學(xué)必不可少的課程之一。在中學(xué)階段，開設(shè)計(jì)算機(jī)教育課程是社會(huì)發(fā)展的必然要求， 也是當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)重要目標(biāo)和教育方向。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，提出了一些可循性教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī) 初中教學(xué) 方法和模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用快速滲透于社會(huì)的各行各業(yè)和我們的日常生活，不掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。而作為一名計(jì)算機(jī)教師又必須在有限的課時(shí)內(nèi)完成較繁重的教學(xué)任務(wù)。那么，二者之間如何進(jìn)行兼顧教學(xué)呢？本文總結(jié)了一些較實(shí)用有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

1培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是教師的重要任務(wù)之一。在中學(xué)階段，心理和生理上都會(huì)發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過程中，教師在備課時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時(shí)還要擴(kuò)充課外知識(shí)。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生通過搜索自己感興趣的事物，讓學(xué)生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學(xué)生了解可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了信息技術(shù)所帶來的樂趣與便捷，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2提高教師自身的素質(zhì)

信息技術(shù)更新日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)來武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師心服口服，從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

3要立足基礎(chǔ)教育

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，一方面，硬件的不斷更新使學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育設(shè)備無(wú)法跟上發(fā)展的潮流；另一方面，層出不窮的軟件使中學(xué)計(jì)算機(jī)教育無(wú)所適從。面對(duì)這種狀況，中學(xué)計(jì)算機(jī)教育必須擺正位置，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備的配置兩個(gè)方面都立足于基礎(chǔ)教育，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的需要。

計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備發(fā)展更新雖然迅猛，但構(gòu)成計(jì)算機(jī)的電子設(shè)備、機(jī)電設(shè)備、光學(xué)設(shè)備、聲音設(shè)備的基本原理沒變，計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的數(shù)學(xué)基本知識(shí)沒變，布爾代數(shù)的基本理論、邏輯電路的基本原理，依舊是當(dāng)今計(jì)算機(jī)的理論基礎(chǔ)。中學(xué)計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該以布爾代數(shù)的基本知識(shí)和邏輯電路的基本原理為基礎(chǔ)，建立計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)模型，了解基本設(shè)備的功能及其簡(jiǎn)單的操作方法，為學(xué)生使用計(jì)算機(jī)提供操作的基本技能，就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究各部件打下了一定的基礎(chǔ)。

4采取分層教學(xué)

在實(shí)際的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識(shí)的接受過程中學(xué)生的差異性較大。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的局面，這樣勢(shì)必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過研究，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為三個(gè)層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實(shí)；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時(shí)結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

5堅(jiān)持教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。信息技術(shù)課大部分時(shí)間是在機(jī)房上課，而在具體操作過程中，教師可采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)，然后運(yùn)用廣播功能展示他們的成績(jī)，予以表?yè)P(yáng)，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做減輕了教師的輔導(dǎo)壓力，使教師能有重點(diǎn)地輔導(dǎo)某些方面的問題或某些同學(xué)，解決了輔導(dǎo)不過來的問題，使得人人都能得到及時(shí)的指導(dǎo)，保護(hù)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門新興的學(xué)科，中學(xué)計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的更新頻率相對(duì)較高，還需要我們共同努力和探究。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬穎峰.網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式論[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

[2] 鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.