讓英語走進生活——試析小學英語教學的“生活化”

張聰善

【摘要】在小學英語教學階段，如何激發出學生的學習興趣是衡量教師教學水平的重要標準。為了實現小學英語教學目標，幫助學生打下良好的英語基礎，筆者在教學過程中以“生活化”為教學策略，開展了“生活化”英語教學課堂，來實現對學生的英語教學，收到了較為不錯的教學效果，特在此與大家分享一下小學英語教學“生活化”的經驗，以期為小學英語教學水平的提升提供幫助。

【關鍵詞】小學教育 英語學科 “生活化”

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0026-02

在全面素質教育背景下，小學英語教育已經成為了整個英語教育體系中的重中之重。如何讓學生在小學教育階段正確的認識英語、了解英語、喜歡英語，已經成為了小學英語教學工作的最主要目標。“生活化”教學作為以學生實際生活為基礎的教學方法，其不僅能夠提升學生的英語學校興趣，還能更好的實現對學生英語素質的培養，因此開展“生活化”英語教學十分有必要。

一、掌握學生能力，設計“生活化”教學目標

“只有扎實的基礎，才能夠實現長遠的進步”。小學作為英語教學工作的基礎階段，其對于學生在英語方面的未來發展，起到了至關重要的作用。然而，由于小學生的認知水平、理解能力有限，再加上語言環境的客觀影響，使得他們對英語產生“本能的排斥”反應。想要有效的開展“生活化”教學課堂，改變學生對英語的錯誤認識，教師必須要對學生有一個全面、透徹的了解，明白學生的認知水平處于一個什么階段，他們的興趣點是什么。只有真正的掌握了學生的實際能力，教師才能夠做到投其所好，實現對“生活化”教學目標的有效設計。在進行“生活化”教學目標設計時，教師一定要做好難度控制，切不可給學生帶來英語學習上的心理壓力，為學生的英語學習帶來不利影響。

二、透析教材內容，做好“生活化”教學準備

在任何學科的教學活動中，教師所扮演的都是引導者的角色，他們的職責就是幫助學生更好的認識學科、了解學科內容、掌握學科知識，小學英語教學活動亦是如此。在這種教學關系背景下，教師想要有效的開展“生活化”教學課堂，除了要做好對學習主體（學生）的充分了解之外，還必須要實現對教學主體（教材）的全面透析。保證自己能夠在教學大綱的指導下，充分的掌握教材中每一部分教學內容，甚至是所設計每一個教學板塊的用意，從而實現對教材的最大化理解，將教材中所有想要表達出的教學目的都能夠充分的理解，并在此基礎上結合學生的實際學習能力來進行“生活化”教學課堂的設計，為“生活化”教學課堂的有效開展，做好充足的準備。

三、緊扣教學目標，開展“生活化”教學課堂

在小學英語教學活動當中課堂永遠是教師與學生的“主戰場”，教師教的好不好，學生學的好不好，都會在“主戰場”上有所體現。在做好對學習主體（學生）和教學主體（教材）的掌握與理解后，教師所要進行的就是“生活化”教學課堂的開展。在小學英語教學中，學生所學習的主要內容以字母、單詞、簡單語法為主，在這種教學內容基礎下，教師可以根據教學內容在生活中的實際應用，來為學生構建起“生活化”教學情境，讓學生能夠有一種身臨其境的感覺，進而幫助他們實現在“生活中”去進行英語知識的學習和英語語言的實踐，在掌握基礎英語內容的基礎上，學會利用英語。例如筆者在對學生的英語對話能力教學中，就構建起了一個“Supermark”，然后讓學生根據自己的喜好，來到我所構建起的“Supermark”中去買東西，從而更好的實現對“Can I help you？”、“What would you like？ ”、“How much is it？” 等句型的基本應用。除此之外，此次“Supermark”生活化情境的構建，還加深了學生對他們喜歡事物的單詞記憶，例如“apple、football、pencil”等。

四、實現綜合培養，布置“生活化”課后練習

課后練習是對學生課堂學習水平的考核，同樣也是對學生知識水平的鞏固階段，教師想要真正的發揮出“生活化”教學方法的作用，使學生能夠更好的認識英語、了解英語、掌握英語，教師就必須要做好“生活化”課后練習的布置，使學生在“生活化”課堂上的所學都能夠真正的爛熟于心。筆者之所以如此重視“生活化”課后練習的布置，主要是基于對小學生心理特點的研究。有趣的課堂能夠讓他們快樂的學習，但在沒有教師的課后，學生發現英語不再有趣，那么他們必然會選擇去做有趣的事情，而忽視了英語。這是小學生心理年齡的特點，我們無法對他們進行約束，只能靠“興趣”來引導。因此保證課后練習的“生活化”，能夠讓英語始終以一種有趣的狀態呈獻給學生，從而使學生始終對英語保持一種濃厚的興趣，久而久之在興趣的引導下學生的英語學習能力必然會得到顯著的提升。

五、總結

針對小學生的心理年齡特點及快速成長特點的分析，想要實現對他們的英語教育，就必須要以能夠激發他們興趣的事物入手，“生活化”課堂作為他們實際生長環境的縮影，不僅能夠實現對學生學習興趣的激發，還有助于實現學生學習上的快速進步，因此，在小學英語教學過程中，開展“生活化”教學策略是小學英語教學進步的必經之路。在實際教學過程中，教師除了要保證對“生活化”課堂的有效構建，還必須要保證其所構建的“生活化”課堂環境，能夠符合學生的實際認知水平，只有學生真正看的懂，才能夠真正實現他們在英語學習方面的進步。

參考文獻：

[1]孫苗苗.簡單英語，活用生活——淺談小學英語對話教學生活化[J].新課程（小學），2013，06：43.

[2]谷布.小學英語生活化教學的反思[J].當代教育論壇（教學研究），2010，11：109-111.

[3]袁建瓊.試論小學英語教學生活化的內涵及策略[J].教育與教學研究，2013，09：99-102.