新時期環境下初中班級學生自主管理研究

陸舜

【摘要】近年來，我國初中教育快速發展，對于班級管理工作的要求也越來越高。在初中教育體系中，學生自主管理發揮著重要作用。現代學生個性越來越強，在開展初中班級管理工作中，要尊重學生，落實人本管理模式，增強學生學習和自我約束的能動性，實現班級管理方法的有效創新。

【關鍵詞】新時期；初中班級；學生管理；自主管理

一、引言

隨著互聯網時代的來臨，初中學生越來越強調自主與獨立。在這樣的背景下，進一步創新學生自主管理模式，對于提升綜合教育水平具有至關重要的意義。因此，初中教師要尊重學生的主體地位，注重班級管理的科學性和藝術性，尋求有效的班級管理創設方式，提升初中教育綜合水平。教師作為開展班級管理工作的主要責任人，擔負著學生思想、生活、情感等多方面的教育工作。作為初中教師，要在明確學生年齡特點的同時，提高對班級管理工作的思想認識，在工作中優化管理辦法，發揮學生自主管理作用，切實做到勤思，勤查，勤治理，提高班級管理藝術，運用嫻熟的管理技巧促進班集體的發展。學校班級管理體系的構建中，教師和學生需要充分發揮自身的責任意識和管理藝術。作為班級管理體系中最為基礎和重要的一環，學生管理起到了奠基的作用。班級管理關系著學生能力的發展，良好的班級管理工作能夠更好地端正學生的行為，塑造學生良好的品格，為學生的進步、技能的掌握、未來的發展提供極強的輔助。

二、新時期初中班級管理工作面臨的困境

初中班級管理工作之所以重要，就是因為班級管理工作關系著學生思想的塑造、行為的規范以及人格品質的鍛造。因此，關注初中班級管理工作就是關注學生的發展和關注祖國的未來。但是在初中班級工作中存在一些普遍性問題。對于初中教師工作而言，學生自主管理水平決定著班級管理的品質、學生培養的效果，只有通過業務學習，保證管理辦法的科學有效，才能滿足學生的需求和班級管理發展的要求。但是部分教師不重視業務能力的提升，淡化管理理論學習，不注重引導學生自主管理，將重心放在規避失誤上，這就讓初中班級管理工作陷入了困境。教師在初中班級管理方法上普遍存在陳舊的問題。在初中班級管理中，方法是很重要的，良好的學生自主管理方法能夠讓班級管理工作步入正軌，同時具有很強的規范性，讓學生能夠自覺遵守。但是教師在管理中沒有在創新方法上下功夫，只是沿用以往的方式，使得班級管理毫無生機。此外，在學生自主管理上仍存在一定的滯后性，學生既是學習的主體，又是管理的主體，尤其初中學生已經具備了自我管理和管理他人的能力，因此在班級管理中就要將這種能力付諸實踐。

三、引導初中班級學生自主管理的基本原則

（一）尊重學生的主體地位

在初中班級管理工作開展的過程中要突出學生的主體地位，只有這樣才能有效發揮學生的自我約束意識，提高團結互助的能力，為學習、表達、人際交往等能力的有效發展奠定良好基礎。但是一直以來，受傳統管理觀念根深蒂固的影響，教師的主體地位也延續到了班級管理之中，“一言堂”在班級管理中仍被使用。這種管理方式完全是從教師的角度出發，單純地想讓學生服從教師的管理，在學校工作中不出差錯，忽略了學生的主觀體驗，并不適用于初中階段學生的管理，對于提高學生素質與能力更是毫無益處。所以，初中教師在管理工作中，要在創新工作機制的基礎上，發揮學生的自主管理作用，尊重學生的主體意識，關注學生的體驗，從學生實際出發，以學生為主體進行班級計劃的制定和設計，這樣才能達成班級管理的預期目的，實現班級管理效率的整體提升，進而增強學生的約束與管理意識，促進學生綜合素質的提升。

（二）加強學生和教師之間的互動

在初中班級管理過程中，學生綜合素質的提升依靠的是教師的有效引導，而在引導過程中保持師生之間的互動性是十分重要的。在初中各級管理體系中，受傳統管理模式的影響，教師與學生之間始終有距離感，普遍缺乏互動性，在班級管理中難以達成共識，甚至存在教師不理解學生、學生不尊重教師的情況，尤其對于教師這種具有綜合性、復雜性的工作，師生互動對于提升班級管理質量和效果更是非常重要的。因此，要想在初中教師管理工作中發揮藝術性和技巧性，就需要在教師與學生之間建立良好的互動關系，有效調動學生對班級管理的積極性，進一步規范班級紀律，營造更為融洽的班級氛圍。

四、新時期引導初中學生開展自主管理的措施

（一）注重現代管理滲透與和諧關系的構建

隨著初中班級管理工作的創新開展，愈發強調現代管理理念對學生的示范引領作用。基于這樣的情況，在開展初中教師班級管理工作過程中，要加強科學管理理念的滲透與強化，通過構筑學生認知，提升學生的綜合素養，真正讓科學理念成為指導學生思想和行為的工具。在開展初中班級管理工作過程中，要想實現管理理念的滲透，并為學生所接受，營造和諧的師生關系至關重要。隨著現代經濟社會的發展，學生的個性化發展趨勢越來越明顯，對于青春期的初中學生而言尤為突出。在這樣的背景下，學生對于教師的教學內容容易產生反感和抵觸情緒。教師要轉變自身的角色和定位，與學生在平等的基礎上積極進行溝通交流，摒棄傳統的“管理式”教學方法，深入了解學生的內心，尊重學生的訴求，采取學生能接受的教育方式，提升初中班級管理教學效果。在初中班級管理工作實踐中，和諧師生關系的構建是關鍵，同時也是基礎和保障，對于初中學生健康、快樂成長具有核心意義。與此同時，構建和諧的師生關系并不是放任學生自由發展，而是要在保證基本教學紀律的基礎上，營造良好的溝通交流氛圍，實現初中管理目標。

（二）充分激發學生的主觀能動性

學生在初中班級管理中發揮著重要的作用。班級管理就像一列火車，教師起著引領的作用，每節車廂都是一個學生，只有每個人在前進的路上不掉隊，使出渾身解數，班級管理的目標才容易達成。要想發揮出學生的作用，就要促進學生主觀能動性的發揮。成立班務委員會，細化學生的責任，讓學生意識到自己是班級管理的一分子，增強自身的約束力，協助教師完成班級管理工作。為此，教師就要在學生的任命上做足功課，學習好、品行端正的學生自然是班干部的首選，但是對于那些對班級事務熱心的學生，我們同樣可以給予任用，幫助學生提高自身的認識與能力，促進學生綜合能力的提高。

（三）注重營造良好的班級文化氛圍

初中教師在開展班級管理的過程中，要引導學生進行自主管理，離不開良好班級文化氛圍的營造。教師是班級氛圍與文化的締造者，在開展初中班級管理與溝通交流工作的過程中，要加強班級文化的滲透與強化，通過構筑班級文化體系，增強學生的自主管理意識，真正讓班級文化成為指導學生思想和行為的有力武器。在實踐中，班級文化引領包括多個維度，既要提升對中華傳統文化的認知與接受程度，通過廣泛學習傳統文化，提高對中華傳統文化的把握能力，也要以班級文化為導向，增強學生自主管理的動力，推動教師管理工作不斷發展，創造有利的溝通交流環境。利用先進文化引領班級管理工作，要不斷創新挖掘，提煉總結，讓班級文化真正成為引領班級管理工作向前發展的核心，提升學生的文化感知與接受程度。這樣一來，在溝通交流過程中，就能形成統一的文化理解與認知，增強溝通交流的有效性，有助于實現初中班級管理目標，滿足現代教育發展需求。

（四）加強班級情感層面的交流互動

教師工作細致煩瑣，是面對事物與心靈的雙重管理。初中生在進行自主管理的過程中，難免會出現一些情緒和心理問題，這些問題一旦爆發便會造成極為嚴重的后果。因此，教師要做好與學生情感的交流。對于一些具有普遍性的問題，教師可以采用主題班會、交流會的形式對學生的情緒進行梳理，對存在的問題進行系統解決，對一些個別問題，教師可以借助心理信箱、談心的形式與學生進行細致的交流，幫助學生排解內心的煩惱，提高學生的自主管理能力。在與學生進行情感交流的時候，教師要重視自己的態度，只有讓學生如沐春風，才能讓他們真正接受教師，并把教師當作自己的朋友，進行開誠布公的暢談。活動是增強學生凝聚力的重要手段，一旦面對競爭，集體就會變成一道堅固的堡壘，同學間就會相互幫助，共同進步。基于此，特色班級活動的開展在學生管理中的重要性也就不言而喻了。作為教師，要在提高管理水平的同時，針對一些問題制定科學有效的解決方法，在傳統的主題班隊會基礎上，可以借助一些新形式，比如網絡交流、平臺測試，增強學生的自我管理意識，讓班級變得更加團結。

五、結語

綜上所述，在新時期開展初中班級管理工作，要引導學生進行自主管理，要從教師的引導和教育入手，提高學生的管理水平，創造性地完成班級管理工作，讓初中班級管理更具藝術性和技巧性，讓教師工作變得更為得心應手，為學生的發展提供更有力的保障，并提升學生的自我約束能力。

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