小學語文單元整組教學策略探究

賈宗杰

摘 要 在人教版的小學語文教材中，每個單元的課文內容往往圍繞同一個主題進行編排。課文圍繞相同的主題，從不同的角度選擇文章，一方面有利于學生的理解，一方面有利于培養學生的語文素養，激發學生的學習興趣。在新課改的初步施行階段，這種教材的編排方法已經取得了初步的成果。筆者根據這種這種教材編排方式，對小學語文單元整組教學的策略進行了探究，以期新課改在小學語文教學中的順利推行。

關鍵詞 小學語文 單元整組 教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

0引言

小學語文教材的編排是以單元為單位的。在教學過程中，教材的每一個單元都有其特有的教學目標以及教學重點，而同一單元內的不同課文又有著不同的風格和角度，學生也因此對所學知識得到更加全面的認識和理解。小學語文教材的編排從內容上顛覆了傳統課堂的教學方向，不僅要求學生理解作者所表達的思想感情，還要對文章的內容、表達方式產生初步的認識。通過對學生思想從整體到部分再到整體的引導，培養學生正確而價值取向，從而實現單元整組教學的意義。而教師的教學策略的差別影響著學生的學習態度，同時也影響著教學效果，因此，教師對教學策略的把控對教學效果的提升有著十分重要的意義。

1同類對比策略

同類類比策略通俗來說就是同題閱讀，學生通過對描寫同一事物的不同文章的閱讀，分析不同的作者在不同的情境下的語言表達，體會作者的思想感情，并通過橫向比較，豐富自身的詞匯量。其方法的基本教學流程為：典型課例、初讀感知；深入感悟、體驗寫法；同組類比、領悟異同；實踐體會、學以致用。比如在學習對某種動物的寫作教研過程中，可以將四年級上冊第四單元的《白鵝》和《白公鵝》兩篇文章同時進行教學。在教學時，先引導學生對《白鵝》一文中白鵝的特點進行體會，然后對作者使用的寫作手法進行分析，總結作者的語言特點，最后總結出文章的特色。在學習第二篇文章時，以同樣的教學思路引導學生進行學習，并總結出兩篇文章的異同，最后讓學生進行練筆，描寫自己喜歡的動物，表達自身的情感。這種方法有利于學生鞏固和升華學生所學的知識，增強學生的閱讀能力以及文學鑒賞能力。

2主題升華策略

主題升華策略簡單而言就是逐步加深對主題的感悟。在語文教材中，許多課文的中心思想相同，但寫作的角度不同。根據教材的這一特點，我們可以將主題升華策略的教學流程總結為：課前準備、搜集資料；讀文悟情、各有側重；交流展示、深化主題。例如，三年級下冊第七單元的主題為國際理解，這組課文內容非常豐富，文學體裁也各不相同，有表達熱愛和平的兒童詩，有中外友人相互尊重友好的記敘文，還有中國幫助阿爾及利亞地震災區群眾的新聞報道。整組課文從不同的角度詮釋了國際理解的內涵。因此，在教學過程中，學生應當逐步加深對中心思想的感悟，培養學生國際理解和友好的意識。在實際教學之前，教師可以鼓勵學生積極搜集資料，查找國外有關的文字圖片資料以及人文故事；在教學過程中，引導學生有感情的朗讀課文，用心感受文章中作者表達的情感；最后進行交流展示，分享學生在學習過程中所搜集到的資料，介紹各地人民的風土人情，交流學習感受。這種教學策略從學生的感知出發，不斷深入感悟，從而引導學生正確把握單元的主題，并使得學生的認識得到升華，情感得到熏陶，從而養成正確的價值觀。

3誦讀訓練策略

誦讀訓練策略就是通過閱讀的方式來代替講課。部分小學課文中的內容十分淺顯，通俗易懂，學生可以依靠自己的閱讀能力對文章進行閱讀。誦讀訓練策略的教學模式下，學生可以對文章的整體產生初步的了解，并通過對生僻詞匯的學習，加深對文章的內容的理解，同時加深學生對于作者思想感情的感悟。例如，二年級下冊第三單元的課文主要介紹了祖國家鄉的大好河山，無論是北京還是臺灣，葡萄溝或是西雙版納，對學生而言都可以很輕松地理解。學生通過有感情地朗讀課文，一方面可以對文章的內容產生自己的理解，另一方面可以通過想象給學生營造出一種置身其中的感覺，從而激發學生的學習興趣。

4課堂練筆策略

課堂練筆策略簡單講就是練筆悟文，時時滲透。以往教材一個單元安排一次作文訓練，間隔時間較長，學生練筆次數少，且容易使閱讀教學與作文教學相脫離。新教材在此基礎上往往在有的課后安排小練筆，能彌補這一不足。同時，我們認為通過課堂小練筆能讓學生更好地體會文章精神并領會整單元的思想主旨。其基本教學流程可依次概括為：整體感知、初讀課文；精讀課文、品味語言；聯系單元、逐層升華；練筆悟文、體會主旨；熟讀課文、加深情感。如在三年級下第五單元，圍繞可貴的親情、友情組織的專題，通過四篇課文的學習讓學生感受來自父母、朋友的關愛，并回報他們的愛。在學習過程中，學生對這種情感不斷加深的同時，可以通過課堂小練筆，結合生活實際深入體驗并表達這種感情，最后再回到課文，升華情感。此策略可應用于許多單元的課堂教學中，如前面提到的三下第七單元的課文也可圍繞國際理解和友好這一主題進行課堂小練筆，既讓學生學到寫作表達方式，又加深對單元整體的感悟。

5結束語

教學策略是語文教學改革過程中的重要問題，通過對教學策略的研究可以實現教學理論與實踐的相結合，同時教師的自我監控能力也得到了提升。在實際的教學過程中，教學方法的選擇應當考慮多方面的因素，因此，教師在教學過程中要不斷運用和總結，以促進小學語文更好地發展。

參考文獻

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