中職美術設計專業學生如何提高審美能力

楊珩

摘 要 中職美術設計專業學生審美能力的提高，必須要立足于當前中職教學實際，同時在深化教育事業改革的背景下，應當尊重學生對于審美能力提高的實際需求，不能讓審美能力的提高變成學生的負擔。這就需要從中職院校學生的學習能力和階段特征出發，多方面地利用各種教學資源，才能夠有效提高中職院校美術設計專業學生的審美能力，從而為學生未來的專業技能提升和職業道路發展提供助益。

關鍵詞 中職 美術教育 審美能力

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A

1通過傳授知識與技能，培養學生的審美能力

審美能力是一種藝術性內涵較高，較為抽象的能力，但是這并不意味著審美能力的提高是無法通過專業課程的學習而實現的。當前在中職院校美術設計專業的課程設置與安排中，基礎美術知識與理論課程都能夠很好地實現這一教學目的。但是在當前的教學過程中所暴露出來的問題就是，許多學生在面對著專業課安排時不夠用心與專注。審美能力的提高需要灌輸心靈去進行領悟。當下許多學生在進行名家作品臨摹的過程中，都是照貓畫虎，沒能夠很好地領會畫作之中的感情與神韻。而將感情投入其中是繪畫于鑒賞過程中的基本。所以教師必須要以端正學生的態度為基礎，同時還要幫助學生認真的去學習基礎知識理論。高樓大廈的堆砌必須要有堅實的地基，而所有美術作品都是由點、線、面、色彩、空間等基本元素構成的。同時，教師在進行學生的作品點評時一定要注重與學生的交流，不能單純地只按照自己的主觀意識而壓倒學生的個性化發展。而是要做到充分尊重學生的作品，學生應當將自己作品所要表達的精神內涵向教師進行合理的表述。這樣才能夠建立起互相尊重的和諧師生關系，當前許多學生由于教師在教學過程中態度過于嚴苛或剛愎自用，導致學生們在內心中對教師產生了抵觸心理，對教師的作品點評也充滿了不服。久而久之這樣就會導致學生的審美能力無法提高，也會導致美術設計專業課程的教學效果降低。而教師對作品的點評，學生可以有選擇性的進行意見采納，從而樹立其正確高尚的審美觀念。

2利用社會資源，培養學生的審美能力

美的概念源自于生活，藝術是對生活的概括與提升，所以學生審美能力的提高應當從細心觀察開始，認真觀察生活中的事物，才能夠發現生活之美。同時，利用生活中隨處可見的事物提高學生的審美能力，可以使學生在日常生活中也能夠有意識地鍛煉自身的生活能力，潛移默化地提高自身的審美水平。

2.1校園環境

學生們在學習階段最經常身處的環境就是校園。但是許多學生由于經常在校園中生活反倒是下意識忽略了校園中的細微之美。所以教師應當引導學生鍛煉自身的觀察能力，在平凡中發現奇崛，將校園內平常的景物構建成一副美好的畫卷。例如，教師可以為學生布置繪畫練習，將不同季節的校園景色分別描畫出來，從而讓學生能夠對比一年四季中不同時期的校園，還可以組織學生們繪畫身邊同學的個人像。審美能力的提高對于學生的影響是廣泛而深遠的，審美能力的提高會讓學生開始關注個人的自身形象，不再穿奇裝異服，染發美甲，同時也能夠加深學生對校園的熱愛，從而多方面提升學生的個人修養與情感體驗。

2.2美術作品陳列室、專用美術欣賞教室以及藝術展及藝術家工作室

美術作品室中的美術作品通常都是名家大師的臨摹版本，其藝術價值和審美水平都比較高，教師應當帶領學生對名家作品進行細致的賞析。審美能力的提升需要有標桿與方向，而名家作品恰好可以為學生審美觀念提供借鑒。學生在學習與模仿的過程中自然會將自身的審美觀念向名師大家靠攏。而美的體驗是不分國界的，審美能力的提升也是不分藝術種類的，學生不僅可以鑒賞美術作品，也可以鑒賞攝影作品，歷史文物，創新設計等等，同時，當前多媒體教學為當前美術鑒賞課程的提升提供了新的可能，通過多媒體課件可以使學生們跨越空間與地域的限制，從而欣賞到更多的美術作品。不但能夠極大的開闊學生們的視野，也能夠幫助學生們提高自身的審美能力。

3通過美術作品欣賞，培養學生的審美能力

3.1從歷史背景出發，引導學生賞析

在上美術作品欣賞課時，教師必須清楚，無論欣賞的是哪一幅美術作品，不管是妙筆生花之處，還是平淡無奇之筆，抑或是敗筆，學生都有其對其作品的最初印象和感覺。老師應該充分認識到這一點，并抓住學生對作品的第一印象，做進一步的分析。可以從歷史背景出發，分析作品的起點，然后引導學生對作品進行賞析。比如，在欣賞顧閎中的《韓熙載夜宴圖》時，向學生介紹顧閎中繪畫這幅作品的歷史背景。顧閎中是南唐后主畫院的畫家，當時，南唐國力可以與北方一決雌雄，韓熙載力主北伐，結果，李煜不思進取，只愿茍安。韓熙載胸懷大志，才華橫溢，見識過人，曾受到南唐的重用。但是，韓熙載已經看透了李煜是一個扶不起來的天子，不愿為官。于是，他采取了逃避現實的態度，縱情聲色，頹廢無為。韓熙載的所作所為，被李煜知道了。于是，李煜派顧閎中到李煜家中，一探究竟。顧閎中是一個“目識心記”的高手。他把在韓熙載家夜宴上看到的人和事，一一畫出，舉止神情，惟妙惟肖，生動地再現了官僚貴族享樂生活的真實場景，成為千古不朽的名畫。在介紹這些背景材料后，然后再進行進一步的分析和欣賞，學生就會比較容易理解和接受。

3.2在互動討論中培養審美能力

上美術作品欣賞課時，老師要注重鼓勵學生發表意見，對學生每一個閃光點進行肯定與表揚。討論式、開放式的教學方式可以活躍課堂氣氛，同時也可以帶動學生的思維。教師對學生各式各樣的回答應該給予正面的引導，并對表現比較好的地方給予肯定，哪怕是細微的閃光點也不要忽略。接著通過介紹作品背景、作者生平等內容，讓學生了解畫家的創作意圖，以此為出發點，再近一步對作品進行分析和欣賞。只有在實踐鍛煉的過程中，加上教師的輔導，才能夠更為有效地提高學生的審美能力。

參考文獻

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