農村“留守兒童”教育之管見

陳偉東

摘 要 隨著大量剩余農村勞動力的轉移，一個新的弱勢群體——留守兒童誕生了。如何教育好“留守兒童”，使他們在缺少父母親情的環境中，確保他們健康成長，身心得到全面發展，服務于社會而不是危害社會，已成為一個不容忽視的問題。留守兒童已經成為倍受關注的重要課題，我國留守兒童普遍存在學習差、性格缺陷、心理障礙等問題，筆者對問題進行了分析并提出了建議。

關鍵詞 人口流動 留守兒童 留守兒童的教育

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A

在我國社會的快速轉型和城市化過程中，人口遷移流動日益頻繁。越來越多的農民工背井離鄉外出務工。有些農民工把子女扔給了老人監護或寄養他人，于是在農村出現了一個特有的群落——鄉村留守子女。我們把這些孩子稱為農村“留守兒童”。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。

1我國留守兒童的基本狀況

我國人口流動的主要流向是由鄉村到城市的流動。與此相對應，留守兒童也主要分布在農村地區。在全部留守兒童中，農村留守兒童所占比例高達86.5%。

2留守兒童教育存在的問題與成因

留守學生主要存在的問題有：

（1）學習較差。

（2）性格缺陷。

（3）心理障礙。

（4）價值扭曲。

留守學生主要存在問題的成因有：

（1）家庭方面。由于外出務工父母收入普遍不高，居無定所，城鎮教育費用較高，難以將子女帶在身邊；平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；教育方法不得法；祖輩隔代撫養大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、精力上也承擔不了品德培養、學習輔導之職，使家庭道德教育處于真空狀態。

（2）學校方面。學校教育側重于在校時段的教學管理，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現，對那些“問題兒”難以管理，有的學校在教育無效時干脆放任不管，一推了之。

（3）社會方面。社會對留守兒童的關注不多，農村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足；對一些娛樂場所不能有效管理，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。

3對策建議

（1）政府應加大投資，興建打工子女學校。逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，激發他們的學習熱情和對集體的歸屬感。

（2）針對當前雙親外出打工的中小學學生雙休日和暑假無人監管的情況，結合“農村中小學危房改造工程”、“國家貧困地區義務教育工程”等項目的實施，在有條件且必要的地方改擴建一批農村中小學寄宿制學校，可以解決“留守兒童”無人照看、學習和安全得不到保障的問題，解除進城務工農民工的“后顧之憂”。同時加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理。建立“打工村兒童扶助中心”，面向所有的在讀學生，專門聘請教師來管理學生的學習和生活。可以開展夏令營、社會調查和勤工儉學等多種形式的活動，充分發揮學生的積極性和創造性。

（3）針對當前家庭、農村社區和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社區和學校聯動的運作機制：政府要加大對留守兒童關愛的宣傳力度，培養全社會關注留守兒童的良好氛圍；學校要采取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力；村委會應建立農產鄰里管護網，做到每個留守兒童均有人照看，使留守兒童充分感受到社區的關懷；家庭、村委會和學校之間做到各負其責，及時溝通、及時了解，遇到問題及時解決，從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網，保證他們的健康成長。

（4）家長要營造良好的家庭教育環境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產、創收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學校和老師保持經常性聯系，隨時了解子女學習和發展情況，并對他們進行及時的引導教育。臨時監護人要真正負起教養孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環境。

總而言之，作為一種社會現象，留守兒童的教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到農村教育的改革與發展，乃至會影響我國教育的整體發展；不僅關系到經濟社會的協調發展，更關系到和諧社會的建設和國家的長治久安。我們衷心期望家庭、學校、政府和社會能對此給予足夠重視，共同探討解決這一社會問題的更為有效的途徑。

參考文獻

[1] 周全德，齊建英.對農村“留守兒童”問題的理性思考[J].中州學刊，2006（01）.

[2] 李斌強，趙鵬程.和諧社會與農村留守兒童問題的思考[J].經濟體制改革，2010（01）.