淺析高校聲樂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

李斌

摘 要 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，高校聲樂教學(xué)能夠在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育教學(xué)要求，推進(jìn)聲樂教學(xué)的改革勢(shì)在必行。因此，文章通過對(duì)高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了創(chuàng)新教育途徑以及發(fā)展方法，希望有效的促進(jìn)高校聲樂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升。

關(guān)鍵詞 高校聲樂教學(xué) 創(chuàng)新途徑 發(fā)展方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在以往的高校聲樂教學(xué)中，教師更加注重理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于刻板單一，對(duì)學(xué)生聲樂應(yīng)用幫助效果不大，并且無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率并不高。要推進(jìn)聲樂教學(xué)的改革需要從多方面做起，根據(jù)實(shí)際情況加大教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，培養(yǎng)高水平教育人才，完善教學(xué)模式和課程內(nèi)容。

1當(dāng)前聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1聲樂教學(xué)模式單一

在倡導(dǎo)多元化發(fā)展方向的今天，單一教學(xué)模式的聲樂課堂無法滿足社會(huì)的高素質(zhì)人才需求。教學(xué)評(píng)價(jià)是考察教師教學(xué)能力與效果的具體措施，是學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)效果的反饋，表現(xiàn)著教師具體能力，為教師教學(xué)方式的改進(jìn)與完善提供方向。但這種單一的評(píng)價(jià)方式逐漸固化導(dǎo)致教師不能有效獲得建議，促進(jìn)教學(xué)能力提升。一些聲樂教師的知識(shí)水平比較落后，單一評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育需求。

1.2教學(xué)目標(biāo)不明確

從我國(guó)許多高等學(xué)院聲樂教學(xué)情況來看，大多數(shù)高等學(xué)院在教學(xué)課程上都是以單一的專業(yè)聲樂教學(xué)為模板，教學(xué)模式比較落后，沒有自身的教學(xué)特色，其教學(xué)目的就只是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，沒有為學(xué)生以后的就業(yè)做打算，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)要求十分嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生的文化素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)比較忽視，這對(duì)于學(xué)生極其不利，學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)后會(huì)因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)不足而四處碰壁。

1.3教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫離

目前很多的高校在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，不能關(guān)注到學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)以及聲樂基礎(chǔ)知識(shí)之間存在的差異性，只知道要求學(xué)生進(jìn)行大量的演唱訓(xùn)練，學(xué)生常常會(huì)感受到毫無頭緒和不知所措。這樣的教學(xué)過程不僅不能促進(jìn)學(xué)生聲樂素養(yǎng)的提升，還會(huì)影響聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新途徑

2.1促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐多元化

隨著社會(huì)的發(fā)展，人才需求標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生轉(zhuǎn)變，在聲樂人才培養(yǎng)上，更加要求具有實(shí)際應(yīng)用能力的實(shí)踐型人才，聲樂課程的學(xué)習(xí)者只有具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有高水平的表演能力，才能在就業(yè)中提高競(jìng)爭(zhēng)力。因此需要聲樂教師注重理論與實(shí)踐的多元化，使學(xué)生不僅掌握牢固的聲樂理論，還具有應(yīng)用能力。教師應(yīng)該以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)職業(yè)優(yōu)勢(shì)提升為目的，對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)學(xué)生聲樂能力進(jìn)行多元化培養(yǎng)。

2.2踐行啟發(fā)式教學(xué)

教師要對(duì)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的曲折性有正確的認(rèn)識(shí)，由于每個(gè)學(xué)生的發(fā)聲器官構(gòu)造不同，發(fā)音狀態(tài)也會(huì)不一樣，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況加以引導(dǎo)，有耐心地啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法，教師還要在教育過程中，引導(dǎo)學(xué)生從平常熟知的事物和知識(shí)入手進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，如在聲樂訓(xùn)練中，經(jīng)常使用的語言如“吸氣、嘆氣、哈欠、哼鳴、微笑、支點(diǎn)、小舌抬起、聞花”等都是人們?nèi)粘Ｉ钪心軌蜃龅胶透杏X到的，而將這些日常生活知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用到聲樂練習(xí)中，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以幫助學(xué)生更好地獲得科學(xué)的發(fā)聲方法。

2.3對(duì)音樂曲目的量化

對(duì)于高校的聲樂教學(xué)，需要對(duì)音樂曲目進(jìn)行量化，做到音樂歌曲量的積累，使學(xué)生可以接觸多種音樂歌曲風(fēng)格，提升學(xué)生的音樂歌曲素養(yǎng)，使學(xué)生可以掌握多種音樂歌唱方法，為以后的高難度音樂歌曲學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《托斯卡》音樂曲目中的女高音“為藝術(shù)，為愛情”時(shí)，學(xué)生需要具備b2高音的漸弱掌控，而b2高音的漸弱掌控需要學(xué)生進(jìn)行大量的音樂曲目練習(xí)。由此可見，沒有一定量的歌曲積累，不能有效提高學(xué)生的音樂成績(jī)。

2.4多角度全方位教學(xué)

首先，為了跟上現(xiàn)代化的步伐，教師必須學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備來進(jìn)行聲樂教學(xué)，如利用聲像結(jié)合的方法欣賞歌曲《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美》，學(xué)生通過影像和樂曲，感受到歌聲穿過白云，散播在廣闊的天空中，盡情飛翔。這首歌曲優(yōu)美熱情的旋律不僅展現(xiàn)了新疆少數(shù)民族的無限風(fēng)情，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)家鄉(xiāng)和邊防戰(zhàn)士的贊美和熱愛。在這種借助現(xiàn)代化教學(xué)手段的視聽教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也滿足了自己的視聽享受，陶冶了情操。只有讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到快樂，他們才會(huì)更有動(dòng)力和熱情繼續(xù)參與其中，這就要求教師在聲樂教學(xué)中運(yùn)用多種手段增加聲樂教學(xué)的趣味性。

2.5創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)

社會(huì)實(shí)踐藝術(shù)表演對(duì)學(xué)生的聲樂水平提高具有十分重要的幫助。為了通過高校聲樂教學(xué)培養(yǎng)出合型“一專多能”人才，學(xué)校要通過聲樂實(shí)踐來提升學(xué)生場(chǎng)地表演和場(chǎng)地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在聲樂教學(xué)過程中，聲樂教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要定期組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，參加各類聲樂表演比賽節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演出經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提升自身的聲樂素養(yǎng)，獲得聲樂的真諦，并為未來進(jìn)入社會(huì)參加工作增加經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

3結(jié)束語

總而言之，在社會(huì)環(huán)境要求下，社會(huì)對(duì)聲樂人才的要求變得更高。社會(huì)需要的是綜合性全方位的音樂人才，但是現(xiàn)行的教育方式很難培養(yǎng)出這種人才，所以必須重視教育的改革和創(chuàng)新，積極推進(jìn)新型的教育教學(xué)方法和模式，豐富教學(xué)課程，提高我國(guó)的聲樂教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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