影響邊境農(nóng)村地區(qū)幼兒教師教育觀念養(yǎng)成的相關(guān)因素檢視

譚恒

摘 要 幼兒教師教育觀念的養(yǎng)成依賴諸多因素，農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展日益受到重視，農(nóng)村幼兒教師的教育觀念及其發(fā)展關(guān)乎著農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量。本文著手于特殊的邊境農(nóng)村地區(qū)，以Z幼兒園為例，多維度地深入調(diào)查了影響邊境農(nóng)村民辦幼兒教師教育觀念養(yǎng)成的相關(guān)因素，從外到內(nèi)，對(duì)其進(jìn)行較深層次地剖析。

關(guān)鍵詞 邊境 幼兒教育 影響因素

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Z幼兒園所屬的河口瑤族自治縣歷史悠久，自然條件優(yōu)越，位于云南省南部，紅河州東南端，是云南省唯一的瑤族自治縣，與越南社會(huì)主義共和國(guó)老街省山水相鄰，是云南省橡膠和熱帶水果的主要產(chǎn)區(qū)之一，幼兒園所處的地區(qū)有一農(nóng)場(chǎng)，建于1956年，是以種植橡膠為主的中型國(guó)有企業(yè)。作為農(nóng)場(chǎng)內(nèi)唯一的幼兒園，其性質(zhì)是私人投資的公轉(zhuǎn)民辦園所，于2006年9月1日創(chuàng)辦，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年上學(xué)年在園幼兒178人，而在下半年則減少到138人，農(nóng)場(chǎng)職工的小孩占到80%左右。園所有一個(gè)學(xué)前班，一個(gè)大班，中班幼兒和小班幼兒則合在一起，由老師一同組織活動(dòng)。其中全托的80人，半托的58人。

1園所布局情況分析：狹小空間局促活動(dòng)發(fā)展

Z幼兒園是農(nóng)場(chǎng)內(nèi)唯一的幼兒園，由于園所是民辦，因農(nóng)場(chǎng)基地的建設(shè)發(fā)展，幾經(jīng)波折搬遷，且租用民房而成，因此，園所布局受到很大的限制，造成幼兒園環(huán)境不達(dá)標(biāo)。

表一中中，園所布局的不合理與嚴(yán)重的局限性，嚴(yán)重制約了幼兒活動(dòng)場(chǎng)地的開放性及空間性，使得幼兒只能簇居玩耍。不僅制約了幼兒身心的健康發(fā)展、思維的開闊與創(chuàng)造，也不利于幼兒教師教學(xué)活動(dòng)的開展。

2師資情況分析：稀缺力量阻礙發(fā)展

教育的發(fā)展有賴于教師的發(fā)展，專業(yè)的師資力量對(duì)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。幼兒教育，因其教育對(duì)象的特殊性，使得幼兒教育自身存在著非常特殊的因素，因此，也加大了對(duì)幼兒教師的要求。

表二中可以看出，幼兒園的教職工數(shù)量與幼兒數(shù)量之間存在超負(fù)荷師幼比。園所的5為專職幼兒教師中，僅有一位是幼兒專業(yè)畢業(yè)的，其余的均為其他專業(yè)畢業(yè)的專科生或高中生，而園所保育員是未經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的，由當(dāng)?shù)剞r(nóng)村婦女擔(dān)任，師資結(jié)構(gòu)的不完善造成了園所保教分離嚴(yán)重的局面。此外，受到教師數(shù)量與教師自身專業(yè)的限制，幼兒教育在很大程度上處于低質(zhì)量發(fā)展階段，教師最大的任務(wù)自我提升，使孩子在寓教于樂中去習(xí)得各種符合身心發(fā)展的活動(dòng)、習(xí)慣，而是把重心放在孩子的安全問題上。

3活動(dòng)設(shè)施設(shè)備情況分析：條件簡(jiǎn)陋局限幼兒發(fā)展

硬件設(shè)施作為教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的輔助物，有著不可替代的作用。對(duì)幼兒教育而言，活動(dòng)設(shè)施設(shè)備的好壞，也影響到幼兒活動(dòng)的開展。幼兒自身年齡及幼兒活潑好動(dòng)特點(diǎn)，幼兒活動(dòng)的開展在很大程度上需要借助于器械設(shè)備，為幼兒活動(dòng)的設(shè)計(jì)、展開提供豐富多彩的可參觀性，一來(lái)可以吸引孩子的注意力；二來(lái)可以方便教師對(duì)活動(dòng)的開展及活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

Z幼兒園作為公轉(zhuǎn)民辦的園所，在資金投入等方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的數(shù)額，因此，活動(dòng)的設(shè)施設(shè)備并未能符合幼兒發(fā)展的需求。又由于受到地域條件的限制，也未能采購(gòu)較多的玩具。

作為農(nóng)村幼兒園，這樣的生活配置算良好，但是，與幼兒比例之間仍然存在很大的差距。幼兒用床也不是按照幼兒規(guī)格制定的，而是鋼鐵制的上下床鋪，擁擠地?cái)[放著。這樣的構(gòu)造，不僅不利于幼兒的身心發(fā)展，同時(shí)也在無(wú)形中增添了許多的安全隱患。

4教育教學(xué)活動(dòng)情況分析：?jiǎn)我换顒?dòng)阻礙思維擴(kuò)散

筆者通過(guò)參與式觀察與非參與式觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)非常的單一，主要是以小學(xué)教育化方式展開活動(dòng)。在中小班的一堂識(shí)字課上，老師在黑板上將所要交給孩子認(rèn)知的字“魚”工整地寫在黑板上，指著字教孩子大聲朗讀，接著孩子自己拿出本子照著黑板上的字寫，不會(huì)寫的孩子老師就手把手的教他寫，甚至直接寫在孩子的本子上以示作業(yè)的完成。在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中，“幼兒教育”被摒棄了。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實(shí)行）》中明確指出，幼兒園應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。但是從壩灑幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，筆者沒有看到任何以游戲?yàn)榛尽⒋龠M(jìn)幼兒身心發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

Z幼兒園的T老師所學(xué)專業(yè)是幼教，在正規(guī)的幼兒園里進(jìn)行過(guò)教學(xué)、擁有很好幼教理念的老師對(duì)Z幼兒園而言是一種很好的財(cái)富，但是，迫于當(dāng)?shù)氐慕逃闆r及家長(zhǎng)所帶來(lái)的壓力，最后也只能選擇隨波逐流，放棄自己的理念，融入到家長(zhǎng)們落后的幼教觀念大缸中。也正是因?yàn)榄h(huán)境、家長(zhǎng)觀念的影響，使得園所的幼兒教育出現(xiàn)嚴(yán)重的小學(xué)化傾向，教學(xué)活動(dòng)形式單一，幼兒思維也局限在狹小的范式里面。種種因素，都使得幼兒教師相關(guān)教育觀念與行為意識(shí)的養(yǎng)成受到就極大的限制，不利于幼兒教師自身及幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文系貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“后現(xiàn)代主義視野下民族地區(qū)幼兒教師教育觀念與行為意識(shí)研究”（編號(hào)：14ZC260）的階段性研究成果。

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