幼兒童話的心理價值及應用探究

曾蘇云

摘 要 文章首先介紹了童話與幼兒心理發展的契合性，然后從引導幼兒追求理想生命狀態、幫助增強幼兒對社會的認知、幫助幼兒解決成長的煩惱這三方面分析了童話對幼兒的心理價值，最后分析了童話在幼兒心理教育中應用的策略，旨在為相關人員提供借鑒，不斷強化童話在幼兒心理教育中的價值。

關鍵詞 幼兒 童話 心理價值 應用策略

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A

1童話與幼兒心理發展的契合

首先，童話是幻想性的故事，正好對應幼兒愛夢想的思維品質。童話中蓬勃的想象與夸張，符合皮亞杰所謂泛靈論階段幼兒的認知特點，大量使用的擬人、夸張的手法，易于得到幼兒的認可和接納。幼兒情緒的發展還不夠穩定，易受外界的影響。因此，孩子們在不知不覺中把自己的感情投入到童話故事中，隨著童話人物的悲歡離合而喜怒哀樂，被其熏陶感染。

其次，童話為幼兒的心理問題找到了一個安全出口。美國兒童心理學家貝特爾海姆認為：“精神分析學關于人類個性的理論認為，童話中的大量信息體現著人類意識、前意識和潛意識，這此信息會不同程度地起作用。在克服自然人面臨的困難時、在克服心理障礙時，這些故事總會影響幼兒的心靈，幫助他們以意志力量戰勝前意識和潛意識中的心理壓力。故事還能提供超越自我所需要的方法。”因此，童話故事雖然講述的不是幼兒本身的問題，但是童話故事能夠分析一些生活中的問題，并給出解決方案，幼兒通過閱讀童話故事，能夠給自己的消極情緒以及心理困惑找到一個安全的宣泄途徑。

最后，幼兒的語言表達能力有限，有時候難以通過語言表達自己的困惑，童話濃縮與提煉了人類所面臨的共同問題，幼兒現實生活的各種問題和情感體驗，都能在童話世界里找到類似的投影。因此，童話能夠很好的解決這一問題，使教師更好地理解幼兒心理，解決幼兒的困惑。

2幼兒童話的心理價值

幼兒童話的心理價值主要包括引導幼兒追求理想生命狀態、幫助增強幼兒對社會的認知、幫助幼兒解決成長的煩惱這三方面，如圖1所示，下文將詳細對這三方面進行分析。

2.1引導幼兒追求理想生命狀態

當今社會，幼兒缺乏與同伴接觸和交流的機會，他們充滿想象、渴望交往的心理需求被忽視。所以，需要一種途徑、一種媒介來平復或滿足內心的渴望。童話仿佛嬰兒期的乳汁，幼兒得不到童話的滋潤是無法彌補童年期的缺損的，沒有童話，沒有想象，周圍的世界在幼兒眼里就像是畫布上的畫，嚴重缺乏生命力。在童話世界里，幼兒發現與自己不同的自由生命體，并在反復的感嘆與模仿中逐漸靠近理想的生命，在自由幻想的童話天地里理解生命的存在，追求和探索生命的理想狀態。

2.2童話幫助幼兒解決成長的煩惱

成年人往往認為，幼兒是一個無憂無慮的時代，幼兒很少會存在心理問題，事實上，這種想法是錯誤的，幼兒時期是一個充滿焦慮感和壓抑感的不安全期。蒙臺梭利曾說過，在幼兒生理、心理的發展過程中，成人始終像“一個擁有驚人力量的巨人站在邊上，等待著猛撲過去并把它壓垮。”即使成人充滿著激情、愛和為幼兒的犧牲精神，他們也會無意識地壓抑幼兒個性的發展，對幼兒的自然活動進行粗暴干涉，設置幼兒心理發展的障礙，這勢必造成對幼兒純潔心理的創傷。幼兒脆弱的心靈可能會面對各種各樣的壓力，例如來自自我認同方面的，幼兒會想，老師喜歡我嗎？我漂亮嗎？來自家庭變故的恐懼，為什么好長時間見不到爸爸了？爸爸媽媽為什么要吵架呢？來自對新環境的不適應，幼兒會考慮老師是不是喜歡我？這些問題都會導致孩子存在不安的心理，并且很難通過教師和家長得到緩解。

童話能夠在不動聲色中表現出幼兒在成長中都會經歷的許多情感，例如對友誼的向往、對黑暗的恐懼、小小的嫉妒、意外變故的悲傷等等。童話就像是一張詞語的地圖，幼兒會在童話故事里發現自己可能就是那個怕黑的小孩、尿床的小孩、說謊的小孩、不愛刷牙的小孩等等，孩子就披著故事中主人公的面紗，心中持著同樣的疑問，在童話里跟著情節走，直到主人公的疑問得到解決，自己心中的疑問也隨之消散。

3幼兒童話應用在心理教育中的策略

3.1加強童話教學

教師講述童話故事或師生一起聆聽配樂童話教學方式極易將幼兒帶入美妙的童話世界。如，在聽童話的過程中，教師盡可能讓幼兒養成傾聽習慣，從而逐漸投入到童話故事里接受美的感染與熏陶。對幼兒來說，傾聽是獲得美好心理體驗的一條必要途徑，他們在傾聽中會因賣火柴小女孩的饑寒交迫而流淚，擔心小紅帽遇到大灰狼時的處境而著急，會因皇后的狠毒而咬牙切齒，從而進入一種深刻的心理體驗。童話心理教育活動能給予幼兒充分的心理體驗時間、空間，讓他們直接對話童話，在優美的童話語言、生動的童話情節、有趣的童話人物中領略童話魅力，獲得獨特的心理體驗。

3.2激發幼兒的共鳴

國畫講究“留白”，提倡給人意猶未盡的感覺。童話重在讓幼兒去感受、體驗。幼兒的認知往往是整體、模糊而籠統的，這種認知方式往往能夠使孩子獲得一種朦朧、整體的審美感受。幼兒的文學接受就是一種想象的游戲，既滿足其好奇心，又滿足了情感上的渴求。所以教育者要充分挖掘童話文本的游戲性，創設寬容開放的心理環境，這樣才能讓幼兒真正進入到童話營造的藝術空間中，在童話欣賞中進行游戲，得到心靈的滋潤。

3.3滿足幼兒心理需求

童話是人類最基本的美育，它給予幼兒更多的應是人類對真善美最共同、最基本的認識，如愛、友誼、同情等等。幼兒的心理特點決定了他們往往很難接受抽象枯燥的說理，只有生動有趣的情節和夸張的童話情境，才能讓他們沉醉其中并受其影響。雖然幼兒的思維水平有限，童話中的深意或許并不為年幼的孩子所體會，但隨著歲月流逝，年歲漸長，兒時植根于心中的真、善、美的花朵自然會悄然開放。

4結語

總而言之，童話在幼兒成長中具有特殊的意義。因此，幼師在教學過程中，應深入挖掘童話在幼兒心理方面的價值，通過給幼兒閱讀童話等方式，打開幼兒心靈的大門，提升幼兒想象力，同時促使幼兒健康成長。

參考文獻

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