公共藝術設計專業結合設計競賽的實踐教學研究

摘 要：公共藝術設計專業是一門應用型學科，其與設計競賽相結合的實踐教學改革，可拉近與社會之間的距離，強化了藝術設計教學的實踐性。本次研究采用文獻查閱法，分析法等，對公共設計專業與設計競賽的實踐研究，從公共藝術設計專業結合設計競賽的實踐教學內容入手。然后，結合高校公共藝術設計專業與設計競賽結合的情況，提出了針對現狀改革的措施，為提高公共藝術設計專業學生實踐創新提供一定的幫助，這對公共藝術設計專業實踐教學改革具有重要的現實意義。

關鍵詞：公共藝術設計；設計競賽；實踐教學；改革

公共藝術設計是與日常生活相結合的設計，其不僅具有一定的審美功能，還具備一定的實用價值[1]。而對于公共設計專業教學，在進入新時期以來，由于藝術設計在教學上設計較強的專業性與實踐性，需將理念與實踐進行緊密的結合，由此社會對高校藝術專業學生提出了新的要求，在對該專業課程教學時，不能僅限于傳統的教學模式，而是需圍繞設計競賽，對公共藝術設計專業進行一系列的實踐教學改革，以此適應當前社會發展的需求，進而滿足社會對該專業的人才需求。

1 公共藝術設計專業結合設計競賽的實踐教學內容

1.1 學校制度建設需與設計競賽需求相匹配

首先，對公共藝術設計是專業與設計競賽結合的實踐教學歸類，明確不同類型學科競賽學校是如何進行認定的。其次，成立設計競賽指導小組，根據公共藝術專業與不同設計競賽，對小組成員進行調整，并定期組織藝術設計競賽的研討會[2]。第三，根據競賽級別與學科內容設置難度，提供相應的經費，為教師指導工作的順利開展提供幫助。最后，通過建立相應的激勵機制，從學分、年終教學考核等多方面對獲獎的教師與學生進行獎勵。

1.2 以設計競賽轉變與升級教學理念

任何一種專業教學理念并不是固定不變的，藝術設計專業也是如此。學校根據社會文化發展情況，對教學理念進行一系列的轉變與升級[3]。通過組織學生參加藝術設計競賽，讓學生在同一條件下，在廣大的平臺上與其他學生與院校進行專業競賽，這不僅可以為藝術專業教學引入新的契機，還可以使同一專業學生在競賽過程中，發現自身存在的不足，為教師實踐教學改革找到發展的不足與優勢，從而使藝術設計專業實踐教學改革具有一定的特色性。

1.3 學科實踐內容與設計競賽需求相一致

公共專業與設計競賽相結合的實踐教學，需在行業專家的指導下，主動對藝術設計專業的培養方案進行調整，增加一些社會所需求的一些學科內容。而學科設計競賽的作品，需要根據具體要求轉換為學科課程作業的要求。只有這樣，在實際的競賽過程中，教師可以根據具體的項目設計教學，將學科競賽與實踐教學進行充分的結合，并服務于教學改革，突破實踐教學所面臨的瓶頸問題，使學生在實踐教學改革下，將自身所參與的設計創意演變成為現實。

2 公共藝術設計專業結合設計競賽的實踐教學改革措施

對于高校藝術設計專業結合設計競賽的教學，其在改革過程中存在與設計環節脫軌、實踐教學理念與條件滯后等問題，為了促使其實踐教學改革，其措施為增加設計實踐在教學中比例、拓展專業學習范圍、構建多元化實踐平臺及落實針對性的實踐教學，以下是具體的內容：

2.1 增加設計實踐在教學中比例

為了滿足市場對設計人才的需求，對藝術設計專業與設計競賽結合的實踐教學改革，應該落實教育體系中的實踐原則，為藝術設計發展提供實踐性的指導[4]。由此，需要改善課程設計，增強設計競賽相關的實踐內容。例如，專題設計競賽，由于學生在高校的時間比較固定，而在實際教學中應該合理分配學生的實踐時間。另外，引導學生積極參與時間活動，通過時間使學生認識到專業理論與知識的重要性，增強學生對設計知識的理解性。這在拓展學生設計視野的同時，提升了學生的時間能力，為學生未來的發展提供了一定的保障。

2.2 拓展專業學習范圍

在實踐教學方面，藝術設計需要融入生活，并走進生活，這樣才能與現代科技進行結合。這是由于新時期以來，現代科技已經在社會生活各領域分布，并成為藝術設計進行時間的一個重要樞紐。在公共藝術設計中，為其發展融入新的元素，不僅僅限于外形、包裝方面的設計，而是對產品的一種生產、銷售[5]。而社會對藝術設計的需求，可將設計理念、服務等推向現代化發展。對藝術設計拓展而言，其具有一定的科學性與深入性。另外，藝術設計者可利用自身所學的學科知識，提升自身的設計綜合能力，使設計與相關性學科得以充分的結合，進而達到現代化設計需求。由此，需在實踐教學中拓展專業學習范圍。

2.3 構建多元化實踐平臺

對于高校的藝術設計實踐教學，其有相關機制、財政可作為支撐，但其實現過程比較復雜。高校在落實實踐教學過程中，應該合理分配專業教師、設計等，重視實踐教學的有效落實。一直以來，藝術設計專業實踐教學實施，其具體的進展情況并不樂觀，尤其是面臨的教學問題加多，需要依賴國家相關的政策才能解決。由此，為了重視對藝術專業與設計競賽的實踐教學，國家為學生就業構建多元化實踐平臺，從根本上提升學生專業的實踐水平。

2.4 落實針對性的實踐教學

對于高校的公共藝術設計專業，其不僅有較強的實踐性，其設計風格與特征也比較獨特。由于學生對藝術設計的理解存在差異性，而設計的藝術作品具有個性化的特色[6]。因而，根據學生藝術設計的差異性，結合設計競賽，可將學生的創造能力與實踐能力進行充分結合。而在具體的實踐教學中，應該以客觀設計為規律，尊重學生對藝術設計理念理解的差異性，根據學生差異制定個性化時間教學方案，從而展開針對性的實踐教學改革。而教學方法的落實，要求教學以學生個體設計為主，體現實踐教學的作用，從而使學生不斷提升自我特色化的設計實踐能力，體高公共藝術設計專業學生實踐創新能力。

3 結束語

綜上所述，本文通過對公共藝術設計專業結合設計競賽的實踐教學研究，了解了公共藝術設計專業結合設計競賽的實踐教學內容，結合高校公共藝術設計專業與設計競賽結合的情況，提出了增加設計實踐在教學中比例、拓展專業學習范圍、構建多元化實踐平臺及落實針對性的實踐教學的措施，為提高公共藝術設計專業學生實踐創新提供一定的幫助，這對公共藝術設計專業實踐教學改革具有重要的現實意義。

參考文獻

[1]王娜.公共藝術設計專業實踐教學改革研究[J].湖南城市學院學報（自然科學版），2016，25（2）：342-343.

[2]錢為.公共藝術專業立體課程教學的幾點探索[J].南京藝術學院學報（美術與設計版），2012，（1）：132-134.

[3]巴雅爾.探索構建公共藝術設計教學體系的新思路[J].大眾文藝，2015，（4）：256.

[4]王鶴.天津大學公共藝術設計校際選修課程的創新實踐研究[J].設計藝術研究，2015，（1）：122-127.

[5]余玲.公共藝術設計課程教學實踐性和創新性的研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（22）：97-97.

[6]劉錨錨.淺談公共藝術設計教學體系的新思路[J].文藝生活·文海藝苑，2012，（7）：181.

作者簡介

郇樹海 （1975-）男， 山東省諸城市人，碩士研究生，研究方向：藝術設計。