淺談“一土學校”的教育理念及發展前景

劉婷婷

摘 要：21世紀，個性化教育必將成為未來教育的發展方向。文章簡要介紹了以個性化教育為理念而建立的“一土學校”，分析了其辦學理念的創新點以及對現代學校的啟發。同時，文章從課程開發、管理方式以及教育路徑的規劃三方面分析了“一土學校”未來發展所面臨的挑戰，并提出可行建議。

關鍵詞：一土學校；個性化教育；教師專業發展；企業級管理

近年來，教育部不斷出臺措施，加大對教育體制、教育方法的改革力度，教育理念隨之也發生了許多新變化。中國的應試教育發展至今，種種弊端逐漸浮現出來，新時代的學生，家長以及社會各界對開放自由的個性化教育呼聲越來越高。個性化的教育理念要求學校在追求系統、全面、綜合的教學同時，要更加重視學生個性、交流、創造力。

一.一所微校和它描繪的教育創新圖景

在建設“教育強國”的時代背景下，一個源于硅谷、首先落地北京的微校項目——“一土學校”（以下簡稱一土），于2016年3月誕生了。這樣一所“樸素”的學校，在具有豐富優質教育資源的北京顯得非常“另類”。“一土”就是“一個很土的學校”，創辦人李一諾這樣解釋道，“‘土聽起來比較接地氣兒，好的教育讓人能夠回歸自己”。它秉承個性化教育理念，致力于教育創新，將國際先進的教育理念和課程呈現方式與中國基礎教育體系結合，培養“根植中國、擁抱世界”的全球公民，為此，一土團隊與教師試圖打破圍墻來重新思考教育，走上一條突破傳統體制的創新之路。

二.一土教育理念之創新

第一，個性化教育新理念是一土的亮點。一土通過創新教學方法和中英雙語浸入式教學，項目制學習、導師制、個性化評估等，幫助學生搭建規則意識，培養自驅力和領導力，從而發現和認知自我。

百年來，教育的終極目標，是通過培育人的主體性、能動性，實現人的個性成長與全面發展。個性化教育致力于學生全面發展與個性化發展的結合，強調全面發展基礎上的個性化發展，契合了當前教育改革的精神，是提升人才培養質量、推動教育內涵式發展的有效突破口。一土正是以學生為中心的教育，它承認學生的個性差異，倡導滿足學生的個性需求、挖掘學生的個性潛能、充分尊重學生教育主體的身份。由此可見，一土另辟蹊徑，創建了一所有別于當今應試體制下的非傳統學校，這無疑是一次勇敢的嘗試，值得廣大教育者與社會各界思考！

第二，除了以學生為中心，為他們提供個性化教育外，教師也是學校的中心。將企業管理理念引入學校是一土創新的產物，很多看似簡單的教育行為，其實有大量的運營與管理的工作在后面支持。一土團隊根據教師的專業特點，開發了一個基于能力素質模型的教師開發系統，為教師建立專業的職業發展體系。從這個角度看，正是由于企業級協作，支持管理系統，項目管理，專業解決問題能力等企業管理經驗的引入，才創造了一批優秀的師資隊伍。一土堅信：只有內心充盈的老師，才能培養出內心充盈的學生，所有好的理念最終的實現都在于老師和學生的交流。

在中國的大多數學校，教師的職責相對簡單，主要負責傳授知識。然而，個性化教育的趨勢給教師帶來了更多挑戰，教師需要在日常教學中發揮更多作用。一土團隊的經驗帶給我們思考：教師發揮作用的前提是明確教師的多重角色，提高教師的素質與工作滿意度。近年來，各校致力于教師專業發展，或許可以嘗試通過調動學校內外的優質資源，借助豐富而靈活的形式和技術平臺，全力支持教師專業發展，讓教師獲得企業級資源，讓教師有事業心，從而增強教師工作滿意度和幸福感。

第三，建立獨特的IT體系服務學生和老師是辦學的另一大特色。一土有一群專業的技術團隊，工作的核心就是以教師為工具而非技術，因為技術是為教師教學服務的。學校借助科技的力量，通過自主研發的IT體系——“一土APP”，可以使人員、資源、流程都在IT體系上實現綜合管理，將學校、老師、家長很好的聯系在一起，并整理上傳了大量的教學案例和學生行為記錄。家長可以看到老師、學生分享的所有和自己孩子有關的內容，這有效的解決了家校溝通的問題，同時老師的課堂可以成為案例，這種模式也兼具學習和教研的價值。

新課程改革明確指出，教師的教學行為必須改變。在教育教學過程中，教師不僅要面對學生，還要與周圍的其他老師建立友好關系，與父母進行交流與合作。教師必須加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。這充分說明，在新課程改革背景下，家校互動呈現出新趨勢。我認為：當我們合理開發教育資源時，才能真正體現“以人為本，立足學生發展”的全新教育理念。

三，一土未來發展之挑戰

首先，一土的課程開發與設置雖然頗具新意，但是還未形成一套完備的課程系統。老師的課大都是現開發現上，沒有成熟的體系和經驗，這無疑會引起家長與社會的質疑。課程是教學的核心，是培養學生的關鍵。一土當務之急要合理開發與設置課程，形成獨具個性化教育特色的課程體系，才能在當下課程改革中獨樹一幟。

其次，企業管理方式引入學校，讓人有些耳目一新，但我們必須看到學校與企業在追求目標、價值取向、自身特性等方面有著很大的區別，學校致力于培養人才，實現人的全面發展。在未來教育改革的浪潮中，一土團隊的管理者必須謹慎借鑒企業管理經驗，重視教育的自身規律，才能發展得越來越好。

最后，有不少家長對一土的學生如何對接初高中、應該規劃怎樣的教育路徑存有疑慮。畢竟一土這一新學校還只是小學階段的教育，如果孩子上完了小學，該何去何從呢？若進入公立中學去高考，孩子在這么寬松的環境中成長，能承受住應試教育的枯燥和勞累嗎？這些疑問也是一土管理者所面臨的挑戰。

成立一年多的一土已經吸引了國內外教育專家和家長的目光，一土的教育理念既新穎又富有情懷，踐行者勇于探索，集專業化平臺與優秀運營團隊，使學校發展得風生水起，名聲在外。畢竟教育是長期事業，才辦了一年多的一土，未來發展前景是未知的。一土所倡導的這種教育模式在國外已經被證明是成功的，但是如何應對當下國內教育改革大環境所帶來的挑戰，這是值得一土團隊深思的。

參考文獻

[1]盧秋紅，一所微校和它描繪的教育創新圖景【J】，中小學信息技術教育，2017（4）；25-28

[2]傅坤昆，個性化教育：理念、實踐與反思【J】，中國教育學刊，2011（10）；9-11