基于多元化理論下退役士兵技能培訓課程開發初探

張啟寶

摘 要：國家的安全與穩定離不開士兵，其職責便是保護國家及人民群眾的生命財產不受到威脅，在社會維穩與國家安全建設當中凸顯出一定的價值與作用。不過這些士兵退役之后，面臨著重大的難題便是就業困難，科學開發退役士兵職業技能培訓課程十分關鍵，表現出多元化的需求特征。本文通過分析江蘇省溧水中等專業學校退役士兵職業技能培訓現狀，提出了多元化理論下退役士兵技能培訓課程開發策略。研究以探究多元化理論下退役士兵技能培訓課程開發策略為目的，從而提高退役士兵的就業率。

關鍵詞：多元化理論；退役士兵；技能培訓

基金項目：第三期江蘇省職業教育教學改革研究課題組。

對于國家與人民而言，退役士兵群體較為特殊，在社會的發展與國家的安全保護方面做出了突出的貢獻，為了有效安排退役士兵合理就業，做好職業教育培訓工作顯得尤為必要。從當前退役士兵的職業培訓形式與課程設置情況來看，創新性不足，培訓模式過于老舊，課程內容設置不夠合理，再加上退役士兵群體在年齡、學歷、接受程度以及知識儲備量等各個方面參差不齊，培訓針對性不足，導致培訓效率較低。因此，基于多元化理論下，針對退役士兵，合理開發職業技能課程具有重要意義。

一、江蘇省溧水中等專業學校退役士兵職業技能培訓現狀分析

江蘇省溧水中等專業學校在2016年接收了124名退役士兵學員，幫助其掌握合適的職業技能。基于確保分析信息和數據的準確性，筆者進行了實地調查統計，了解了退役士兵學員的組成結構狀況。具體來說，共計學員124名，所培訓的專業技能涵蓋面很廣，依次是數控技術、機電一體化、汽車維修和美容、電工、計算機技術以及駕駛技術等。從學歷上看，包括本科生2人、專科生8人、中專生28 人、高中生47人以及初中生39人，其中得到相關專業證書的人員為7名。鑒于這些退役士兵的兵種類型、文化程度、學習水平以及從事崗位均不同，所以采用常規的課程教學方式并不適用[1]。運用多元化理論，結合不同退役士兵的自身情況，以多元化的課程設施方式，注重教學目標的針對性，激發退役士兵的學習興趣與積極性，使不同的學員均獲得相應的職業技能，運用以人為本的教學理念，真正做到因材施教。

二、多元化理論下退役士兵技能培訓課程開發策略

（一）合理開發課程內容

對于開發多元化職業技能的課程內容工作，應確保其合理性，并基于完成相應的任務前提下予以實施。針對退役士兵，所進行的培訓課程內容涵蓋了很多，比如：職業技能、培訓任務等。實施課程內容制定之前，需要將此門課程的教學宗旨加以明確，讓學員了解需要學習的任務，其中思路應清晰明朗，不可存在缺漏情況[2]。實施退役士兵職業技能培訓的過程中，需要結合士兵的能力與相關專業的匹配度，幫助其找到最適合自己的職業，并依靠多元化教學方式，掌握此項職業技能。那么，分析職業技能時，需以不同的角度，深入探究其相關的標準規定，梳理有關專業的知識之時，切忌照搬從前的科目知識點，應做到有效的優化與改進，無論是理論知識，還是實踐技能，都是培訓課程中的重點部分。在課程內容設置上，使培訓的內容豐富多樣，比如：創業培訓課程和崗前培訓課程的設置，對退役士兵十分有利。通過采用訂單式的培訓方式，讓退役士兵接受崗前培訓，保證培訓內容與士兵需求相匹配。同時結合市場中企業的具體需要，增加相關的職業培訓課程。經過提前了解與分析退役士兵適合企業中的哪些崗位工種，使課程設施更加合理。在和用人企業商討后，增加退役士兵實崗培訓課程，提升其實踐操作能力。

（二）確保培訓課程學制與結構開發的科學性

根據不同退役士兵的情況，形成差異化的教學任務，以多元化的課程內容設置，吸引學員的興趣，從中選擇喜歡的職業技能作為培訓內容，如此拓寬了學員的職業技能選擇范圍，而一些特色職業技能也需要融入到培訓課程中，從課程學制的角度，采用全日制和時間隨機相結合的形式，給予學員更多的選擇，比如：全日制培訓學制為二年，而短期培訓課程則為幾個月，另有周末課程班等。對于那些在崗的退役士兵學員來說，則采用遠程網絡培訓教學的模式，使學員借助互聯網平臺，學習相關的職業技能課程，達到靈活、多元化效果。在課程結構上，以內容結構與體系結構兩個部分組成[3]。前者針對的為培訓課程相關知識技能的安排形式，后者則為某一個專業制定的培訓課程和彼此間的框架關聯。針對退役士兵的開發課程，應注重教學活動的組織，使學員獲得基礎的理論知識、實踐技能和有關職業素養教育，此外，確保開發課程項目彼此間的關聯性，以設計合理性為開發原則，提高對退役士兵的職業技能培訓效果[4]。

（三）多元化課程目標及評價的制定

根據培訓宗旨，面對參加全日制培訓的退役士兵學員，應結合個體的差異性，對其適合的職業予以分析，注重特色技能的培養，在符合有關教學標準的規定基礎上，制定多元化的課程目標，從培訓深度上予以提升，并結合退役士兵學員的學習狀況與接受效果，不斷改進教學目標，進一步豐富課程內容，融合更多的專業知識點，以創新式教學模式，幫助學員取得良好的學習效果。例如：對于學習能力較強，可以達到既定的課程教學目標的學員，則適當提升課程教學目標，增加相應的課程難度；而對于學習能力薄弱的士兵退役學員，需要進一步讓難度下降，并采用有效教學手段，盡可能達到課程目標，幫助學員提升信心，改善不良的學習狀況[5]。同時，制定有針對性的課程評價機制，依據退役士兵學員的不同情況，采用多元化的考核與評價制度，從教學方式多元化、課程內容多元化以及課程目標的多元化等多個方面予以合理評價，讓士兵退役學員、培訓教師都參與其中，形成學員自評、教師自評、學員互評等不同的評價形式，利用定性和定量的分析方法，以職業技能、知識儲備以及學習態度等不同的角度予以科學評價。

三、結論

從此次論文的論述與分析當中可知，深入探究多元化理論下退役士兵技能培訓課程開發策略非常重要，有利于提升退役士兵的職業技能掌握水平。本文通過分析江蘇省溧水中等專業學校退役士兵職業技能培訓現狀，提出了多元化理論下退役士兵技能培訓課程開發策略：合理開發課程內容、確保培訓課程學制與結構開發的科學性、

多元化課程目標及評價的制定。望此次研究的內容與結果，可以得到有關人員的關注，從中獲取到相應的啟示，推進我國職業培訓機構的改革進程。

參考文獻

[1]丁耀，文東茅.退役士兵職業教育和技能培訓情況實證研究[J].職業技術教育，2015，35（07）：68-73.

[2]伏廣利.退役士兵技能培訓的幾點思考[J].文學教育（中），2015，12（06）：52-53.

[3]歐陽秋蘭.關于組織退役士兵技能培訓的幾點反思[J].中國市場，2015，49（04）：258-260.

[4]劉峰.退役士兵職業技能培訓滿意度實證研究[J].中國職業技術教育，2016，25（11）：90-93.

[5]徐圣龍，王海燕.退役士兵多元化職業技能培訓模式的創新探索——分層培訓模式的研究[J].淮海工學院學報（社會科學版），2015，9（02）：51-53.