對幼兒繪畫課教學的探討

王艷玲

摘 要：繪畫課在幼兒園美術教學中占重要地位。畫畫是眼、手、腦協(xié)調動作的活動。一幅完整的作品，幼兒要用觀察（視覺活動）、分析（思維活動），描寫（記憶活動），想象和再創(chuàng)造，最終通過手表現(xiàn)出來。所以說，繪畫對開發(fā)幼兒腦力，發(fā)展智力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力起著積極、重要的作用。幼兒繪畫教學要求教師在一定時間內示范準確并運用簡練生動的語言進行講解，這樣才能誘發(fā)幼兒強烈的求知欲，培養(yǎng)他們的學習興趣，調動作畫的積極性，使其“要我畫”轉化為“我要畫”。因此，一堂繪畫課組織講解的好壞，這對于繪畫課是否成功，具有決定性的作用，亦是幼兒繪畫教學改革研究的一項重要課題。在實踐中，筆者做了一些嘗試，其體會是：吃透教材、領會教材、熟練掌握教材，達到懂、透、化，應了解當代兒童的生理和心理特點，根據幼兒不同的年齡層次和教材內容，合理靈活地運用多種形式進行開講。

關鍵詞：美術教育 幼兒 開發(fā)智力 能力培養(yǎng) 自信心 主動學習

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（c）-0171-02

幼兒繪畫課教學是幼兒時期發(fā)展智力、培養(yǎng)幼兒多種能力的基礎性課程，因此幼兒繪畫教師應高度重視不容忽視，并通過幼兒繪畫課對課堂教學活動中出現(xiàn)的問題加以及時解決，對有利于繪畫教學活動的策略加以實施和探討。

1 創(chuàng)設美的空間，使幼兒直接表現(xiàn)美，感受美

幼兒對于美的欣賞和感受是源于最基本的認識，但他們對于美的表達起初卻不會用語言來形容，對于看到的觀察到的事物亦是如此，如果沒有給予很好的啟迪，他們是不懂得什么是美的什么是不美的。因此處在智力和心理都尚未發(fā)育完全的幼兒時期，就迫切需要一位啟蒙者即師者對幼兒進行早期的繪畫天分開發(fā)與繪畫知識的傳導，而繪畫教師對于幼兒早期繪畫能力的挖掘和培養(yǎng)不僅僅是語言上的開發(fā)，更為直接的則是首先要為幼兒創(chuàng)設和創(chuàng)造一個美的空間和環(huán)境，讓幼兒直觀、直接的去感受到美的存在，認識到周圍環(huán)境中呈現(xiàn)給他們的美的事物美的東西，在美的空間中去發(fā)揮自由的想像力去創(chuàng)作出他們心目中美的畫作。也就是想要讓幼兒創(chuàng)作出他們心中更美的畫作教師就要首先為他們營造出可以陶冶他們認識美直觀感受美的空間布局并通過此來進一步培養(yǎng)幼兒敢于表現(xiàn)美和追求真實美的藝術素養(yǎng)和情操。

例如教師可以在教室的四壁懸掛上大自然四季變化的美麗景色圖片，如綠色的大森林、飛瀉而下的瀑布、被皚皚白雪覆蓋的雪山等大自然的美麗景色圖片，讓孩子們認識和發(fā)現(xiàn)他們生活環(huán)境中四季交替的美，并懂得深刻領悟大自然的美。那么繪畫教師的第一課就可以從讓孩子們認識大自然的美開始，結合觀察到的每一張圖片用一句話來表達他們心目中感受到的美。

2 教學方法的趣味性，是培養(yǎng)幼兒繪畫興趣的重要環(huán)節(jié)

教學方式和教學方法是關系到如何培養(yǎng)幼兒繪畫興趣的最重要的教學策略和手段。教學方式的創(chuàng)新性和靈活性以及教學方法的趣味性是提高幼兒學習繪畫興趣的重要環(huán)節(jié)和有效直接的途徑。因此繪畫教師要從教學方式和教學法上下功夫，掌握和抓住幼兒時期的心理特點和學習認識事物的規(guī)律來啟迪和開發(fā)幼兒的繪畫天賦和繪畫能力，讓幼兒的繪畫學習成為他們開發(fā)智力的第一站和第一個重要環(huán)節(jié)。

例如幼兒都喜歡聽故事，那么繪畫教師的教學方式設計就需要采用以故事開頭作為幼兒學習環(huán)節(jié)的第一步，教師抓住幼兒新鮮好奇的心理特點以生動形象的故事情節(jié)帶領小朋友們走入故事走入課堂學習走入繪畫練習，這樣的教學方式即符合小朋友求奇的心理，又滿足了幼兒的求知欲，同時調動了幼兒學習繪畫的興趣。

3 用鼓勵性的語言激發(fā)幼兒情感

通過從教多年的經驗研究發(fā)現(xiàn)，兒童的情緒是最易多變的，然而他們的心理卻是有一共同特點，那就是都喜歡被賞識和被表揚。因此教師就應抓住兒童的這一心理特點在他們學習繪畫過程中，充分運用賞識教育和激勵教育這一教學理念，用鼓勵性和贊美性的語言來激發(fā)他們的求知欲和探索欲，提高他們學習繪畫的興趣，讓興趣成為他們學習繪畫的最好老師，積極主動地進行學習。例如教師可以在繪畫教學過程中，以《大海中生活著什么》為題，讓小朋友們充分發(fā)揮自己的自由想像，畫出他們心中想像到的大海的世界那個世界里又生活著什么，這個繪畫題目首先會激發(fā)起小朋友們的各種想像力，其次會把他們帶入到一個新奇的世界。不論孩子們最終的畫作完成的對與錯、好與壞老師都要給予每一個孩子最好最強的鼓勵和表揚，以此來激勵他們學習繪畫的興趣和對于生活與繪畫緊密關系的理解。

4 啟發(fā)想象意識，提高創(chuàng)造能力

幼兒豐富的想像力不是憑空而來的，而是通過他們對生活中事物的觀察和認識以及通過一些書籍的引導與啟發(fā)，再經過一定時期的沉淀積累，在他們的大腦中逐漸加以完善并對問題和事物再進一步的加工和處理而形成的豐富多彩的想像思維，這些豐富的思維就是幼兒的想像力。因此繪畫教師要培養(yǎng)幼兒的想像力就要從啟發(fā)教育開始，通過引領孩子們走出課堂，走進大自然開始并教會和引導他們如何觀察大自然的各種現(xiàn)象，把有形有體的事物直接直觀的展現(xiàn)給孩子們，并鼓勵孩子們主動動手動腦進行繪畫實踐，通過繪畫把觀察的事物真實地呈現(xiàn)在眼前，通過繪畫把美好的情感表達出來。有時小朋友們觀察事物后得出的答案可能出乎老師的想象，在繪畫過程中可能也會出現(xiàn)一些小問題，但老師不必加以過多的批評指責，因為這是有時兒童的理解和認識存在一定的片面性而造成的，而老師則是從成人認識的角度來看待問題的，兒童自然就會產生認識的偏差，所以教師要從孩子的眼光從孩子們的角度來觀察一些事物就不難理解孩子們的一些認識了。孩子們在繪畫過程中的一些錯誤認識老師要耐心的加以指正，同時還要肯定他的正確之處，啟發(fā)加鼓勵和肯定的教學方法可以使孩子們更好的發(fā)揮想像力，激勵和培養(yǎng)他們進一步的創(chuàng)造力形成。

5 肯定幼兒成績，發(fā)展幼兒智力，提高動手能力培養(yǎng)繪畫興趣

前面提到每個孩子在學習繪畫過程中都需要老師的肯定、鼓勵和表揚，這是激發(fā)幼兒繪畫學習興趣的最有效方法。但是孩子們在學習繪畫過程中如果只有興趣而缺乏主動行動的意愿也不是成功的繪畫教育，所以老師在繪畫教學總結和探討時還需要注意一點，不論一個孩子的想像力和繪畫天賦有多高對繪畫的興趣有多濃要想最終成功都離不開日后的勤學苦練，也就是實踐性的練習和訓練。因此教師除了要開發(fā)和啟迪兒童的想像力和培養(yǎng)他們的學習興趣外，還要讓孩子們注意多觀察事物并主動地多加練習和進行繪畫訓練，養(yǎng)成多動手的勤奮刻苦的好習慣，可以持之以恒的在繪畫的學習道路上堅持下去，這才是真正成功的繪畫教育。

參考文獻

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