針對性
——初中數學復習課有效性的基石

王 琳

(江蘇省新沂市瓦窯中學 221400)

“溫故而知新”高度概括了復習的作用——“溫故”、“知新”.“溫故”是方法“知新”是目的.如何有效“溫故”，促成“知新”.

初中數學的“溫故”，有助于學生理清知識脈絡，并且做到穩固、扎實，同時提高解題能力.怎樣才能提高復習課的有效性，提高溫故的作用，探討溫故的方法是關鍵，“溫故”應針對學情、把握教材、注重方法趣味性等，才能使復習課復習到點上，復習到實處，提高有效性.

一、突出學生主體地位，注重自主復習

復習課等同于習題課，是復習課效果差的主要原因.復習課也應與新課改、新理念一致，突出學生的自主學習，彰顯學生的主體地位，讓學生對復習課感到有趣有味，提高復習課的質量.

首先，復習課前，教師應明確復習的目標，對復習目標有所把控，心中有目標，復習才會有準繩，復習內容才會更具針對性.如《有理數》的復習，教師首先自己明確復習應達到什么樣的目標，將這個目標呈現給學生，讓學生課前、課堂上也心中有目標，針對目標復習，少做無用功，提高復習效率.對于有理數，師生應把握教材中的重點，根據這些重點設立復習的目標，設計復習的流程，設計復習的方法.《有理數》的知識點有三個：(1)乘方；(2)科學計數法；(3)有理數的混合運算.

復習課前，教師首先把握這些重點，再根據這些重點，擬定自主復習學案，讓學生針對性課前先復習，既促使學生自主復習的習慣，培養自主學習能力，也突出新理念，并為課堂復習有效性做了奠基.

自主復習學案的設計，教師可以從乘方的概念和意義、科學計數法的定義以及方法、有理數混合運算的方法，尤其是運算定律等的回顧，設計四則運算的練習，這樣的復習學案，利于學生自主復習，也提高自主學習的有效性.

二、踐行“因材施教”，實施分層復習

心中有教材、心中有學生，是提高復習質量的兩大基石.心中有教材，利于復習有的放矢，把握重點和難點，復習才能到位.而心中有學生，則是新課標的主體要求，是踐行學生發展觀、突出學生主體地位的關鍵.

心中有學生，首先教師應分析學生，了解學生對所要復習的章節的掌握情況，根據學生的實際而展開復習活動，復習才會更具針對性、提高有效性.如“科學計數法”，多數學生掌握情況較好，難度不大，所以復習時，可以依托2-5個小題而蜻蜓點水，不需要深入，只需要針對學生容易出錯的地方巧妙點撥和引導，而混合運算一直是學生的薄弱環節，復習課堂上，應是復習的重點，在這個點上加大復習力度，強化和提高學生的運算能力…….這樣，對于知識點的復習，既不用力均勻，也不輕易放過，復習中有重點、有難點，利于學生的對知識的鞏固，提高學習能力，提升復習效果.

心中有學生，還應該根據每一個學生的基礎實際，根據學生之間的差異性而進行層次性的設計，踐行“因材施教”的理念，促使每一個學生都能通過復習課而不同程度地受益.

因材施教，目標層次性，教學方法也注重分層.如《全等三角形的復習》的教學，對于基礎性的知識，如全等圖形的概念、全等三角形的性質、三角形全等的證題思路等，應要求每一個學生都掌握，而對于添加條件判斷三角形的全等問題，對于極少數的學困生可以不做要求，而挖掘條件、添加條件等的證明方法和思路，對于部分優秀生可以做要求.這樣，針對不同層次的學生，設立不同的復習目標，并落實到復習課堂上，優秀生不會“吃不飽”、學困生不會“吃不了”，每一層次的學生在復習課堂上都有不同層次的收獲，提高學習自信的同時，提高復習效果.

三、避免填鴨式復習，營建互動復習氛圍

避免填鴨式復習模式，營建互動復習氛圍，是針對常態復習課教師一一呈現知識點、呈現習題做題鞏固的方法而提出的.填鴨式的復習，味如嚼蠟，難以激發學生的復習興趣，復習效率提高受到制約，導致復習課低效，學生是做題的機器，不利于知識的靈活運用.改變填鴨式復習模式，是提高復習效果的關鍵.教師應注重激發學生的復習興趣，注重復習主動性的調動，讓復習課真正動起來，學生樂在其中，才能有所收獲.

趣味性的復習方式，是激活復習課堂的行之有效的途徑.如根據章節的復習主要內容，制作PPT，在復習課堂上，以問題的形式，呈現給學生，限時讓學生先思考，然后“搶答”.這樣的游戲，以基礎知識的復習為主，兼顧復習方法的游戲性、趣味性，滿足學生的好動、好玩、好勝的需求.如《全等三角形的復習》教師可以呈現出下面的搶答題：(1)____是全等三角形；兩個三角形全等，____和____完全一樣；(2)全等三角形的性質：____、____、____相等，____和____也相等；…….

基礎知識，包括概念性、推論、公理等方面的知識，可以開展“搶答”游戲，或者設計為“闖關”游戲，將知識與游戲完美結合起來，突出復習課的“寓教于樂”.

改變填鴨式復習模式，提高復習課堂的趣味性、有效性，除了游戲等趣味化方法的運用，促進互動復習課的構建外，還應突出自主、合作、探究等方式而營建互動的氛圍.如復習課堂上對于經典例題的解題思路，教師不妨慢下“指導” 的腳步，讓學生自主思考、合作討論，然后將自己的思路展示給全班同學，激勵學生可以一題多解、一題多法，引發學生的思維的發展，培養探究意識和創新能力.如《全等三角形》的復習課堂上，對于“添加條件判全等”強化，教師可以給出例題：如圖，AD平分∠BAC，要使△ABD≌△ACD.請添加一個條件，使兩個三角形全等.

對于這個問題，教師習慣于根據三角形全等判定的性質，而從SAS、ASA、AAS逐一進行講解，這樣，剝奪了學生的思考權，剝奪了知識的運用權，教師應給學生足夠的時間，巧引妙導，促使學生創新思維，勇于交流自己的想法，學生才會更積極主動，勤于思考，主動互動，復習課不再沉悶.

復習課平淡無奇，還是精彩無限，主要取決于教師.注重復習的針對性，教師應更新教學理念、復習方法多樣化、趣味化，學生在復習課堂上積極主動，并查漏補缺，發展思維和創新運用，全面發展觀得到彰顯，提升學生的綜合素養.

參考文獻：

[1]豐國增.淺談提高初中數學復習課實效性的策略[J].考試周刊，2017(20).

[2]黃小燕.核心素養導向的初中數學復習課教學策略[J].廣西教育學院學報，2017(04).